誕生于二十一世紀的錄播，用了短短十多年的時間已經(jīng)取得了很大的進展。目前，在國家政策的推動下，越來越多的錄播設(shè)備走進了學校的課堂。錄播作為教育的一個重要輔助工具，為城鄉(xiāng)教育資源均衡做出了重要的貢獻?？墒牵忻嫔喜煌瑥S家的錄播設(shè)備良莠不齊，繁瑣難懂的技術(shù)參數(shù)更是讓許多老師感到頭疼。上一期，小威為大家介紹了錄播系統(tǒng)的演變史。今天，小威將繼續(xù)為大家講訴錄播跟蹤的演變，讓大家對錄播有個更深的了解。

　　階段一：超聲波跟蹤系統(tǒng)

　　在超聲波跟蹤系統(tǒng)出現(xiàn)之前，錄播系統(tǒng)處于手動錄制階段。錄播領(lǐng)域還未出現(xiàn)跟蹤錄制的概念，電教老師需要人工導播對課堂現(xiàn)場的老師和學生進行拍攝。這樣的錄制方式不僅費時，而且費力。2004年，超聲波跟蹤系統(tǒng)出現(xiàn)在了錄播領(lǐng)域。它的出現(xiàn)第一次提出了自動跟蹤切換的概念，具有里程碑的作用。

　　在錄播教室里，每1個或2個超聲波發(fā)射器對應(yīng)1個或2個定焦攝像機。當教室內(nèi)有人走動時，超聲波將被阻斷，對應(yīng)的攝像機會自動切換，實現(xiàn)自動切換功能。錄制課堂無需專門的電教老師在現(xiàn)場進行跟拍。課堂錄制進入了自動錄播的階段。

　　但是超聲波跟蹤技術(shù)也存在一定的缺陷，2個超聲波臨界位置容易出現(xiàn)丟幀的現(xiàn)象。另外定焦攝像機的機位是固定的，當老師的身高與一開始的設(shè)定存在較大的差異時，拍攝的畫面便會出現(xiàn)老師與整個畫面的比例不協(xié)調(diào)等不美觀的情況。為了解決這個問題，老師們需要在每次上課前在軟件上重新設(shè)定高度。2006年后超聲波跟蹤系統(tǒng)便慢慢淡出人們的視線。

　　階段二：紅外跟蹤系統(tǒng)

　　【紅外發(fā)射模塊跟蹤技術(shù)】

　　取代超聲波跟蹤系統(tǒng)的是紅外跟蹤系統(tǒng)。2005年，紅外發(fā)射模塊跟蹤技術(shù)開始出現(xiàn)在高校。它的工作原理是在話筒上裝紅外發(fā)射模塊。當話筒通電時，紅外模塊便會出現(xiàn)光點?？勺R別紅外光的攝像機便會捕捉紅外光點，根據(jù)光點的位置進行跟蹤拍攝。

　　在課堂上，要想實現(xiàn)攝像機的準確定位，老師和學生發(fā)言時都必須使用話筒。這種方式的跟蹤非常準確，可以實現(xiàn)的跟蹤范圍也比較廣。但是要求老師和學生都必須佩戴話筒的方式只適用于高校。手持麥的方式無法實現(xiàn)常態(tài)化教學，在普教領(lǐng)域難以普及。

　　【紅外織網(wǎng)跟蹤技術(shù)】

　　同期出現(xiàn)的是紅外織網(wǎng)跟蹤系統(tǒng)。這種跟蹤方式部署簡單，跟蹤準確，適用于普教領(lǐng)域。紅外織網(wǎng)跟蹤技術(shù)的原理是在教室四面墻上裝上紅外發(fā)射條、紅外接收裝置，然后根據(jù)學生平均身高織成一張平面網(wǎng)。當課堂中有人走動或起立時，平面網(wǎng)上便會出現(xiàn)一個阻斷的坐標點，攝像機會根據(jù)這個坐標點進行跟蹤拍攝。

　　這種跟蹤方式跟超聲波跟蹤一樣，老師和學生無需佩戴任何設(shè)備，即可實現(xiàn)常態(tài)化的教學。但是發(fā)射接收條的位置一般是離地面大約1.4米的距離，設(shè)備容易遭到損壞。另外，紅外織網(wǎng)跟蹤方式無法在階梯教室和不規(guī)則教室使用。容易受到太陽光等強光的影響，穩(wěn)定性難以保證。

　　階段三：圖像識別跟蹤技術(shù)

　　2010年，奧威亞首家提出的圖像識別跟蹤技術(shù)，是通過輔助攝像機對比定位區(qū)域前后圖像的差異實現(xiàn)智能跟蹤的。當圖像發(fā)生變化，并且變化幅度達到臨界點時，攝像機便會對圖像變化區(qū)域進行跟蹤拍攝。圖像識別跟蹤技術(shù)的優(yōu)點是不受強光的影響，而且定位相對準確，可輕松實現(xiàn)常態(tài)化教學。但是當教室長度超過30米后，個人的移動便無法達到臨界點，攝像機不能實現(xiàn)跟蹤拍攝。

　　圖像識別跟蹤技術(shù)能有效識別課堂上老師與學生的行為，而且被攝者不用佩戴任何設(shè)備、不用參與任何操作即可實現(xiàn)全自動，智能化的跟蹤。

　　今天，圖像識別跟蹤技術(shù)是當前錄播行業(yè)主流的跟蹤技術(shù)。跟其他跟蹤方式比起來，圖像識別跟蹤技術(shù)受外界的影響小，具有更強的穩(wěn)定性。它能真正實現(xiàn)智能化的跟蹤，幫助老師們輕松實現(xiàn)常態(tài)化的教學。