節(jié)約資源、減少浪費(fèi)，建設(shè)節(jié)約型生態(tài)校園需要從小事做起，其中，教材循環(huán)使用就是節(jié)約資源的一種重要方式。本文擬對(duì)高校教材循環(huán)使用的必要性、可行性、難點(diǎn)及其原因、解決措施等方面進(jìn)行探索，為建設(shè)資源節(jié)約型校園提供依據(jù)。
氣候變化，與森林息息相關(guān)，保護(hù)森林對(duì)抗擊全球暖化具有非常重要的意義。然而，當(dāng)我們呼吁要節(jié)能減排，保護(hù)環(huán)境時(shí)，卻忽略了我們身邊的這片片“森林”――我們的教材、參考資料等紙質(zhì)用品。由于環(huán)保意識(shí)欠佳和回收利用機(jī)制不健全。學(xué)校正在成為一個(gè)驚人的紙張吞噬機(jī)器，教材的再利用率十分低下。
每到畢業(yè)生離校之際，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生會(huì)把他們不再使用的書本、參考資料(多數(shù)是八九成新)，或轉(zhuǎn)贈(zèng)或以低廉的價(jià)格賣給舊書攤或廢品收購(gòu)站(如《體育文化概論》、《大學(xué)生安全知識(shí)導(dǎo)讀》等)。學(xué)生每年發(fā)的教材中有相當(dāng)一部分教材在使用一個(gè)學(xué)期以后，就被擱至一邊，教材的使用率相當(dāng)于只有0.5年。
隨著“建立資源節(jié)約型國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系和資源節(jié)約型社會(huì)，積極實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，節(jié)約資源、減少浪費(fèi)成為國(guó)民普遍關(guān)注的問題。
一、循環(huán)經(jīng)濟(jì)
循環(huán)經(jīng)濟(jì)是對(duì)物質(zhì)閉環(huán)流動(dòng)型經(jīng)濟(jì)的簡(jiǎn)稱，是相對(duì)于傳統(tǒng)“單程式”經(jīng)濟(jì)而言的一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。其核心是強(qiáng)調(diào)提高資源的利用效率，其基本原則體現(xiàn)為“減量化、再使用、再生用”?；竞x是指，通過廢棄物或廢舊物資的循環(huán)再生利用，實(shí)現(xiàn)低投入、高效率和低排放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是實(shí)施可持續(xù)戰(zhàn)略必然的選擇和重要保證。
高校如何在自身的運(yùn)作過程中率先推行循環(huán)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，既是高校教育可持續(xù)發(fā)展必須考慮的重要問題，也是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)順利實(shí)施對(duì)高校教育提出的問題。
教材作為教育資源的一種，它的循環(huán)利用從本質(zhì)上看，也是一種循環(huán)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是順應(yīng)校園生態(tài)文明建設(shè)的，是學(xué)校落實(shí)環(huán)保政策，節(jié)約資源的重要舉措之一。
二、高校推行教材循環(huán)利用的現(xiàn)實(shí)意義
1.從環(huán)保的角度，不僅節(jié)約了紙張，還同時(shí)節(jié)約了木材、純凈水、煤炭等社會(huì)資源，從而有利于環(huán)保和資源的可持續(xù)利用。符合構(gòu)建資源節(jié)約型校園;2.從教育的角度，這是一種很好的教育手段，學(xué)?？梢越璐思訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育、生態(tài)文明教育，培養(yǎng)節(jié)能觀念和節(jié)儉作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生資源節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)：3.從經(jīng)濟(jì)的角度，教材被閑置不用或當(dāng)廢品賣，造成巨大的教育經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，教材循環(huán)利用則可變廢為寶，提高教材資源的有效利用率：4.對(duì)家庭而言，可以減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
三、高校實(shí)行教材循環(huán)的可行性分析
1.高校自身教學(xué)模式有利于實(shí)行教材循環(huán)
大學(xué)期間講究的是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，老師上課時(shí)，多按照講義教學(xué)，授課方式靈活，再加上電子教材和多媒體教學(xué)的普及，課本的意義更多的是作為閱讀教材，作為參考書。同一課程的課本雖然出版社、編者不同，但主要內(nèi)容大同小異，學(xué)生不用局限于課本的一致。
2.高校課程特點(diǎn)有利于實(shí)行教材循環(huán)。
在大學(xué)里，一些公共類課程，比如《排球》、《足球》等體育選項(xiàng)類教材、《軍事理論教程》、《大學(xué)生安全知識(shí)導(dǎo)讀》等教材或操作性強(qiáng)、或持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，變動(dòng)較小，容易實(shí)現(xiàn)循環(huán)使用。有些課程一周上兩節(jié)課，而且很多時(shí)候老師并不照搬書上內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期下來，書還是比較新的，至少有八成新，像這樣的教材的可循環(huán)性是相當(dāng)大的。
3.作為教材使用的主體，大學(xué)生群體是一個(gè)有思想、有文化、有創(chuàng)新精神的一個(gè)社會(huì)群體，更能掀起1日書循環(huán)改革的波瀾。引領(lǐng)社會(huì)形成節(jié)能環(huán)保的新風(fēng)尚。且對(duì)經(jīng)濟(jì)支出上相對(duì)獨(dú)立的大學(xué)生來說，相對(duì)于花高價(jià)錢購(gòu)買新書，他們更樂意購(gòu)買二手舊書或復(fù)印教材。
4.就教材本身的性質(zhì)，也有可循環(huán)使用的價(jià)值，如被國(guó)內(nèi)很多高校所采用的朱東潤(rùn)先生所主編的6卷本《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》，出版多年，就基本未作太大變動(dòng)，完全可以考慮循環(huán)使用。但是，像計(jì)算機(jī)類變動(dòng)很快的書籍，一般不考慮納入循環(huán)的范圍。
四、高校教材循環(huán)未能實(shí)施的難點(diǎn)及其原因分析
目前高校教材的循環(huán)使用，困難和障礙較多，和國(guó)外相比，我們的教材循環(huán)使用步伐緩慢、覆蓋面小、層次較低，特別是在高校，只見于自發(fā)的“跳蚤市場(chǎng)”。教材的循環(huán)使用在相當(dāng)一部分高校中存在著“兩頭熱，中間冷”的情況。
1.相應(yīng)的法律、制度不完善。教材使用盡管利國(guó)利民，但是。從目前看還未建立起與教材循環(huán)使用的相關(guān)法律法規(guī)。這樣就使得教材循環(huán)缺乏法律制度依據(jù)，在實(shí)行過程中，困難重重，正所謂：“無規(guī)矩不成方圓”。
2.教材內(nèi)容不穩(wěn)定。目前教材改版修訂頻繁，變動(dòng)大，一綱多本的情況相當(dāng)嚴(yán)重。目前，教材的選用一般是由任課老師首先確定，然后經(jīng)教研室和系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)委員會(huì)審核，選用近三年的優(yōu)秀教材，但其中也不排除相同專業(yè)不同年級(jí)不同任課教師選擇的教材版本出現(xiàn)不一致的可能。這些都給教材的循環(huán)利用帶來困難。
3.教材難以保持干凈整潔。教材一直以來做為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，大家都有在教材左右空白處批注、記筆記的習(xí)慣。有些教材后面都有習(xí)題，學(xué)生學(xué)完新課后，都要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在書上注標(biāo)記、做習(xí)題，再加上目前大部分教材紙張的不過硬。一學(xué)期下來，教材已面目全非，不利于循環(huán)再使用。
4.使部份人利益受損。高校教材循環(huán)使用不同于中小學(xué)義務(wù)教育階段，高校教材的循環(huán)使用，不只是簡(jiǎn)單的書本傳遞活動(dòng)。涉及到多個(gè)機(jī)構(gòu)和人員，必將牽動(dòng)多方的利益。教材循環(huán)使用這一舉措一旦實(shí)施，勢(shì)必打破產(chǎn)業(yè)鏈之間的利益均衡，出版、印刷、發(fā)行等各個(gè)環(huán)節(jié)都將受到?jīng)_擊。況且，實(shí)行教材的循環(huán)，學(xué)校還需另外花費(fèi)人力和精力，因此，積極性也不一定都高。
5.教材循環(huán)渠道不暢，協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)缺失。目前，高校教材的回收、保存、再分發(fā)循環(huán)制度尚未建立。高校教材循環(huán)使用還需要一定的機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)。高校目前能夠成為教材循環(huán)使用的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)有：學(xué)校行政機(jī)構(gòu)(如學(xué)工部、教材務(wù)處等)、校院共青團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)，非官方的學(xué)生組織。各方對(duì)教材循環(huán)使用的關(guān)注度是不一樣的。但由于職能分工等原因，以及教材循環(huán)使用并沒有被納入有關(guān)部門應(yīng)有的職能，能夠組織教材循環(huán)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)缺失，而缺少協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的教材循環(huán)使用機(jī)制很難建立起來。
五、高校教材循環(huán)使用的對(duì)策思考
1.建立有利于高校教材循環(huán)使用的機(jī)制。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)只有形成長(zhǎng)效機(jī)制，才能使其得到持續(xù)較快發(fā)展。建立相應(yīng)的適合本校的教材循環(huán)使用制度，使之有法可依，有法可循。以確保有條不紊地開展循環(huán)使用。
2.改變教師的教學(xué)方法。一直以來，教材被視為“經(jīng)典”。教師拿著教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，重要的地方劃段落、做記號(hào)，寧可多背一點(diǎn)，也不讓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)漏網(wǎng)，不僅如此，還要不斷的加深、拓寬、補(bǔ)充。學(xué)生在教材的空白處記得密密麻麻。唯有這
樣，學(xué)生才是認(rèn)真的學(xué)生。教師要變“帶著教材走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向教材”，在教學(xué)中不被教材束縛，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)教材循環(huán)經(jīng)濟(jì)的宣傳教育，把循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念融入課堂中，提倡課堂做筆記的習(xí)慣。一方面加深了印象，另一方面，也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是，保持了書本的整潔，為下一屆的循環(huán)使用工作帶來了方便操作性。
4.創(chuàng)新利益主體。通過思想發(fā)動(dòng)和多種激勵(lì)方式使大多數(shù)人都不同程度地意識(shí)到教材的循環(huán)使用與自已的切身利益相關(guān)，從而讓所有相關(guān)人員都成為利益主體。如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在學(xué)生中都有較強(qiáng)的凝聚力，他們能夠成為教材循環(huán)使用的重要組織力量。有了學(xué)生的積極性和廣泛參與，有了公信度較高的組織做媒介，就可漸漸形成可持續(xù)發(fā)展意義下的全員參與機(jī)制。
5.構(gòu)建多元載體平臺(tái)。充分發(fā)揮團(tuán)組織、學(xué)生組織等力量的作用，可采取有償交易和無償發(fā)放的形式，可利用圖書館的資源、管理模式進(jìn)行循環(huán)，也可利用社會(huì)商業(yè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦二手書店進(jìn)行循環(huán)，也可將有形市場(chǎng)交易和網(wǎng)上交易市場(chǎng)相結(jié)合
6.采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行循環(huán)?？稍诓糠止差惤滩闹?如體育概論)先行循環(huán)，等成熟了再推廣到其他適合循環(huán)的教材。
高校教材循環(huán)使用是一個(gè)方向，也是一個(gè)過程，更是一件艱辛的工作，不可能也不適宜采取簡(jiǎn)單劃一的硬性命令使之一步到位。高校應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)科，不同年級(jí)，不同專業(yè)，不同教材類型，研究各個(gè)具體環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和需要配套的細(xì)節(jié)，先實(shí)驗(yàn)，后推廣。在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、倡導(dǎo)環(huán)保的今天，高校作為走在時(shí)代前列的，培養(yǎng)人才的教育部門理當(dāng)先行，為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
