【教育裝備采購網(wǎng)訊】3月31日下午，以“高職產(chǎn)學(xué)研集團化辦學(xué)新模式——中國制造2025與人才培養(yǎng)”為議題的北京市高職教育論壇在北京展覽館召開。原教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會培訓(xùn)交流部主任、世界銀行和亞洲銀行職業(yè)教育顧問、APEC職業(yè)教育首席專家王文瑾在現(xiàn)場做了《中國制造2025與職業(yè)院校應(yīng)對》的重要報告。

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會培訓(xùn)交流部主任王文瑾作報告：《中國制造2025與職業(yè)院校應(yīng)對》

　　她指出，如今各種年齡的學(xué)習者都需要掌握21世紀勞動力市場需要的能力，如解決問題的能力、批判性思維能力、基于數(shù)據(jù)支持的決策能力、有助于實現(xiàn)不同階段學(xué)習轉(zhuǎn)換和工作行業(yè)轉(zhuǎn)換的思維模式，等等。職業(yè)教育應(yīng)當作出相應(yīng)的改變和側(cè)重，擺脫以“睡覺率”“填鴨式”為考核模式的傳統(tǒng)教育，探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，培養(yǎng)具備多元化能力的社會型人才。

　　報告中，王文瑾主任向與會者傳達了“德國學(xué)徒制”，以及新加坡“動手、動腦、動心”的職業(yè)學(xué)校教育模式，她同時指出，我國的職業(yè)教育與先進職業(yè)教育仍存在著相當?shù)牟罹?。當前的現(xiàn)代職業(yè)教育追求學(xué)歷本位，以學(xué)校為中心，服務(wù)于經(jīng)濟，而先進職業(yè)教育則側(cè)重能力轉(zhuǎn)換，以現(xiàn)場為中心，建立標準體系。最終，真正的發(fā)達職業(yè)教育要實現(xiàn)能力本位，以學(xué)生為中心，達到標準國際化。

　　王文瑾主任強調(diào)說，當今職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，是如何培養(yǎng)培養(yǎng)有主動性、自信的公民，承擔風險的企業(yè)家。因此，對應(yīng)教育課堂，最好的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)會了該會的，最差的教學(xué)時教師教了不該教的。如陶行知先生所言，“職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆始終一切應(yīng)行之手續(xù)為一課。每課有學(xué)理，有實習，二者聯(lián)絡(luò)無間，然后完一課即成一事。成一事再學(xué)一事，是謂升課。自易至難，從簡入繁，所定諸課，皆以次學(xué)畢，是謂畢課。定課程者必使每課為一生利單位，俾學(xué)生畢一課，即生一利；畢百課則生百利，然后方無愧于職業(yè)之課程?！?