嘉定區(qū)曹王小學(xué)地處上海市最北端，東與寶山區(qū)羅店、羅涇接壤，往北10 分鐘車程即到鄭和下西洋的起錨地江蘇省瀏家港。有著近110 年歷史的曹王小學(xué)，歷史的久遠(yuǎn)并沒有給學(xué)校帶來什么眷顧。本地居民進(jìn)城、外來務(wù)工人員隨遷子女 占比節(jié)節(jié)攀升(現(xiàn)已接近85%)，面對骨干教師外流、家庭教育方法缺失、家長因打工無法顧及孩子成長等“囧”境，學(xué)校發(fā)展一度面臨前所未有的挑戰(zhàn)。阿基米德有一句古老的名言，“給我一個支點(diǎn)，我將撬動整個地球”。在低谷徘徊的曹王小學(xué)一直在試圖尋找那個能撬動學(xué)校變革的“支點(diǎn)”。
一、 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室：一所農(nóng)村小學(xué)的變革
課程改革對于農(nóng)村學(xué)校而言確實(shí)存在著“師資、觀念、硬件設(shè)施”等諸多不利因素，然而我們同樣具有城區(qū)學(xué)校沒有的自然資源優(yōu)勢。2010年2月，一個大膽的想法在曹王小學(xué)醞釀。
1. 丫丫農(nóng)場，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的雛形。在驚訝、疑惑和興奮中，這所偏僻寂靜的校園因亟須擺脫困境的創(chuàng)意而熱鬧了起來。很快，一個微型農(nóng)場建成了。占地僅半畝的丫丫農(nóng)場，麻雀雖小五臟俱全，內(nèi)設(shè)“一室一館一長廊”以及“四個實(shí)踐基地”。“一室一館一長廊” 由“農(nóng)耕文化陳列室”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館”“神農(nóng)架”組成。“四個實(shí)踐基地”由“奇妙觀察窗”“開心試驗(yàn)田”“溫室試驗(yàn)田”“校外實(shí)踐基地”組成。相配套的還有豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)，如“記者站”“導(dǎo)游社”“種植隊(duì)”“未來農(nóng)業(yè)創(chuàng)想社”“果蔬創(chuàng)新栽培探究社”等。
2. 從丫丫農(nóng)場到小神農(nóng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。辦“丫丫農(nóng)場”，我們的初衷是要運(yùn)用一種先進(jìn)的教育理念來培育具有時代意識和發(fā)展能力的一代新人;要讓“丫丫農(nóng)場”成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的基地和平臺。綠豆生長的秘密、各種土壤對小麥發(fā)芽和幼苗前期生 長的影響、黃瓜為何沒有成群結(jié)隊(duì)的兄弟姐妹、植物會“死而復(fù)生”嗎?……一個個看似稚嫩但又極富挑戰(zhàn)的小課題成了孩子們課余討論、探究的主題。丫丫農(nóng)場成了“小神農(nóng)們”的實(shí)驗(yàn)室，他們?nèi)宄扇?，時而記錄、時而討論……在這里，孩子們獲得的不再是預(yù)設(shè)的“重現(xiàn)”與“驗(yàn)證”，而是一種激發(fā)興趣、放飛想象的實(shí)踐體驗(yàn)。2012 年，“小神農(nóng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”正式成為第二批上海市中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并入選《上海市中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室案例集》。
3. 未來的戰(zhàn)略思考。2016 年，“小神農(nóng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”的升級版“智能農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”被列為市級扶持項(xiàng)目。最近，我們在做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，進(jìn)一步整合“小神農(nóng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”“智能農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的資源，打造一個更具吸引力的創(chuàng)新活動平臺——“芯農(nóng)業(yè)創(chuàng)客中心”，從而形成“兩室兩館一中心”的新格局。“兩室兩館一中心”具體是指：小神農(nóng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、 智能農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)耕文化館、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗(yàn)館以及芯農(nóng)業(yè)創(chuàng)客中心。方案得到了嘉定區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持。這必將是曹王小學(xué)又一個新的生長點(diǎn)，也必將給學(xué)校帶來新的動力和活力。
二、小神農(nóng)課程：一場教與學(xué)的“革命”
小神農(nóng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室讓校園成為了一個開放的實(shí)驗(yàn)室，讓農(nóng)村孩子有了屬于自己的新課程，引發(fā)了一場顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的“革命”，為解決農(nóng)村學(xué)校課程改革提供了一種有價值的選擇。
1.“小神農(nóng)課程”引發(fā)學(xué)習(xí)“革命”
在建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的同時，我們進(jìn)行了“小神農(nóng)課程”的架構(gòu)和實(shí)施。“小神農(nóng)課程”從農(nóng)村孩子的生活背景出發(fā)，以時間為線索，包括4 個模塊共20個學(xué)習(xí)單元(主題)。4 個模 塊是“農(nóng)耕文明”“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“未來農(nóng)業(yè)”。 20 個“學(xué)習(xí)單元”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置的，每個年級4個主題，讓孩子的成長與知識的螺旋上升密切結(jié)合起來，讓學(xué)生一步步從了解農(nóng)業(yè)知識，到學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技能、探索農(nóng)業(yè)奧秘，最后到小神農(nóng)自我探索與發(fā)現(xiàn)。
“小神農(nóng)課程”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的農(nóng)作物樂園，改變了單純的知識傳授，關(guān)注于學(xué)生的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生的“自主、合作、體驗(yàn)”孵化與生成，學(xué)生的整體素養(yǎng)、綜合 思維方式、創(chuàng)新精神和探究能力，并形成了多種學(xué)習(xí)模式。
2. 嵌入式教學(xué)是我們的課程“配方” 生活即教育，大自然是農(nóng)村孩子的活教材。“小神農(nóng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”為基礎(chǔ)型課程提供了豐富的資源，基礎(chǔ)型課程也為“小神農(nóng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”補(bǔ)充了許多外延性的內(nèi)容，這樣的融合發(fā)展變成了現(xiàn)實(shí)。我們以“小神農(nóng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”為課程基地，將“實(shí)驗(yàn)室” 元素有機(jī)地與語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、社會等各基礎(chǔ)型課程統(tǒng)整，形成了獨(dú)具特色的“科學(xué)世界”與“生活世界”有機(jī)融合的嵌入式教學(xué)模式，有效改變了現(xiàn)有課程與農(nóng)村孩子生活經(jīng)驗(yàn)脫離的現(xiàn)狀，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，全面提升了 學(xué)生的綜合素質(zhì)。2014年，我們的《智慧小神農(nóng)，美麗新田園》榮獲“上海市教學(xué)成果二等獎”。
三、新田園教育：一種生命本原的回歸
在“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”“小神農(nóng)課程”的基礎(chǔ)上，我們以百年辦學(xué)歷史為基礎(chǔ)，吸納時代精神，提出了當(dāng)下學(xué)校的教育哲學(xué)——新田園教育。我們對“新田園教育”的解讀是： 打造一塊理念的教育田園，為每一個孩子的成長提供良好的 教育生態(tài)環(huán)境。讓兒童回歸童年，回歸自然，回歸生活，回歸生命本原……我們的課程理念是：讓每一顆種子茁壯成長。
在我們眼里，每一個孩子都是有著天資特點(diǎn)的生命種子，只要給予充足的“陽光、水分和養(yǎng)料”，他們都可以獲得自我最好的發(fā)展。我們的一切悄然發(fā)生著變化……我們努力把“新田園教育”這一學(xué)校教育哲學(xué)融入“德育、課程、課堂、管理”等 各領(lǐng)域，努力踐行著“會生活的新田園德育”“會遷移的新田園課程”“會生長的新田園課堂”“會栽培的新田園教師”“會服務(wù)的新田園保障”。這一泥土里萌芽創(chuàng)生、土生土長的新田園教育，是農(nóng)村教育形態(tài)的一種新的深層次的嘗試。 從“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”到“小神農(nóng)課程”，從“小神農(nóng)課程” 到“新田園教育”……一所曾經(jīng)舉步維艱的薄弱農(nóng)村學(xué)校發(fā)生著令人矚目的改變。
我們曾請思來氏公司對我校一年級學(xué)生原基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了較為科學(xué)的測試，結(jié)果顯示：認(rèn)知總分平均45.05分，比常模均值50分低4.95分，這一差距達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著水平，表明我校一年級學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展水平落后于同齡學(xué)生略為明顯。2014 年，在上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠 色指標(biāo)綜合評價曹王小學(xué)報告中，我校學(xué)生的“學(xué)業(yè)成績標(biāo) 準(zhǔn)達(dá)成指數(shù)”“高層次能力指數(shù)”等 8 項(xiàng)測評結(jié)果達(dá)到區(qū)平 均水平，而“睡眠指數(shù)”“作業(yè)指數(shù)”“校外補(bǔ)課指數(shù)”等 4 項(xiàng)明顯高于區(qū)平均 1 ～ 3 個指數(shù)。 《上海教育》尋找2013年度“家門口的好學(xué)校”專欄以《曹王小學(xué)：新田園教育播種孩子未來》為題作專題報道。《文匯報》、《解放日報》、上海電視臺、上海教育電視臺等媒體介紹了我校的做法及經(jīng)驗(yàn)。
嘉定區(qū)曹王小學(xué)的“脫貧”與“蛻變”，得益于創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中的課程變革，這或許就是我們一直在尋找的那個撬動學(xué)校變革的支點(diǎn)。
