中國(guó)社會(huì)在形式上已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，無(wú)論是網(wǎng)民數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，在當(dāng)今世界均屈指可數(shù)。李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中先后 8 次提到互聯(lián)網(wǎng)、 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)，而在提出了“互聯(lián)網(wǎng) +”這個(gè)新概念后，更是每天引來(lái)無(wú)數(shù)網(wǎng)民點(diǎn)贊。可以說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng) +” 在中國(guó)的迅猛發(fā)展，不但提升了一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每一個(gè)人帶來(lái)了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。那么對(duì)于中國(guó)教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng) +”又意味著什么呢?是教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育形式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元。
一、“互聯(lián)網(wǎng) +” 掌握信息技術(shù)是關(guān)鍵
《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》) 頒布之后，幼兒園教育工作的一個(gè)重點(diǎn)是如何將《指南》中制定的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展相關(guān)目標(biāo)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱 要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)指明的教育過(guò)程有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。《指南》和《綱要》 的有機(jī)結(jié)合對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平提出了較高要 求，為了孩子們能夠更好更健康的發(fā)展，教師們就要不斷地學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)技能。信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，讓我們能夠更好地了解知識(shí)。在此過(guò)程中，要借助信息技術(shù)發(fā)展教與教學(xué)的資源，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能促進(jìn)幼兒園有效地利用資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源，將信息技術(shù)與教學(xué)、游戲內(nèi)容整合以提高孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。把計(jì)算機(jī)游戲活動(dòng)融入健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域之中，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。
(一)教師掌握現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念的改變
教育技術(shù)開(kāi)拓發(fā)展要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)幼兒主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，就是要徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位、作用和它們之間的關(guān)系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位、作用和師生之間的關(guān)系。使教師由活動(dòng)的主宰，改變?yōu)榛顒?dòng)教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幼兒學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，幼兒則由外部刺激的被動(dòng)接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
(二)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育技能的提升
現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容十分豐富，范圍非常寬廣，涉及許多科學(xué)理論問(wèn)題和實(shí)際操作問(wèn)題。作為教師，必須了解現(xiàn)代信息技術(shù)。在使用博客過(guò)程中自然會(huì)涉及計(jì)算機(jī)使用的基本技能技巧，如對(duì)文本、圖形、圖像、音樂(lè)、視頻等與計(jì)算機(jī)的交互控制、互相融合，對(duì)信息的數(shù)據(jù)處理、編輯、 存儲(chǔ)、播放等功能，對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的使用等，這讓教師在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了基本的使用方法，而且對(duì)其中的常見(jiàn)問(wèn)題也可以在交流過(guò)程中予以解決。
在我園，促進(jìn)教師教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展主要有：
1. 一園三區(qū)，平行發(fā)展
我園在教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與支持下發(fā)展成了目前一園三區(qū)的格局，在辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大的形勢(shì)下，在信息技術(shù)人員有限的情況下，如何高效地帶動(dòng)總園和其他園區(qū)的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，成為我們首要解決的問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們提出“一園三區(qū)，平行發(fā)展”的戰(zhàn)略，以總園為核心，將信息技術(shù)發(fā)展計(jì)劃同時(shí)復(fù)制到另外兩所園區(qū)，及時(shí)指導(dǎo)執(zhí)行情況。這樣，不僅培養(yǎng)了園區(qū)信息技術(shù)人員， 又為園區(qū)發(fā)展提供有效的執(zhí)行方案。
2. 建立園內(nèi)教師培訓(xùn)機(jī)制
教師層面：我園信息技術(shù)培訓(xùn)的對(duì)象以教師為主，生活教師、后勤輔助人員為輔。每月2～ 3 次的信息技術(shù)專(zhuān)題培訓(xùn)，不僅能解決教師日常工作所需，還能極大提高教 師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，讓我園教育與現(xiàn)代教育接軌。
班級(jí)保育型教師層面：近年來(lái)，我園生活教師的職責(zé)不再是純粹地照顧孩子的一日三餐等保育工作，而是向教育型的保育教師邁進(jìn)，信息技術(shù)技能的提升不僅讓他們豐富了自己的知識(shí)，還給班級(jí)配教帶來(lái)技術(shù)支持，更加融合 了我園的保和教。經(jīng)過(guò)幾次的培訓(xùn)實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的保育教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)需求非常強(qiáng)烈，而且一致認(rèn)為這樣的培訓(xùn)非常及時(shí)，經(jīng)研究后決定，我們將保育型教師的信息技術(shù)培訓(xùn)納入教育計(jì)劃中。
后勤教育輔助教師層面：后勤輔助教師是班級(jí)教師的強(qiáng)大后盾，通過(guò)對(duì)他們的信息技術(shù)培訓(xùn)，在班級(jí)教師沒(méi)有時(shí)間或者能力所不及的情況下，他們可以為教師提供技術(shù) 保障，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量服務(wù)于教育。
二、“互聯(lián)網(wǎng) +”有效促進(jìn)家園合作
“辦家長(zhǎng)滿意的幼兒教育”是我園的辦園宗旨，為此， 我們一直在努力。在幼兒園教育活動(dòng)中，信息技術(shù)不僅對(duì)教育教學(xué)過(guò)程起到了很好的促進(jìn)作用，在家園合作方面也起到了很好的促進(jìn)作用。家園共育，家長(zhǎng)不再是教育的旁觀者和被教育對(duì)象，而是平等的教育合作伙伴。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)幼兒園、家庭協(xié)同教育，可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響極大，而家長(zhǎng)在其中扮演著尤為重要的角色。
我園在促進(jìn)家園合作上下了不少功夫，除了傳統(tǒng)的以信件的方式將意見(jiàn)直接投入園內(nèi)的信箱外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)建 立了以下幾種途徑：
(1)幼兒園網(wǎng)站：除了公布幼兒園的工作進(jìn)展、最新消息外，我們還在網(wǎng)站上增添了家長(zhǎng)可以參與的互動(dòng)平臺(tái)——班級(jí)博客，每個(gè)家長(zhǎng)都可以進(jìn)到自己孩子所在班級(jí) 互動(dòng)，查看幼兒的在園情況。
(2)QQ群：QQ作為日常辦公的主要即時(shí)通信工具，極大方便了家長(zhǎng)和班級(jí)教師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通 交流，以班級(jí)為單位建立的班級(jí)群也方便了家長(zhǎng)直接了解 孩子的在園情況。
(3)官方微博：我園將三個(gè)園區(qū)的園內(nèi)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)定期發(fā)布到官方微博，家長(zhǎng)、同行等通過(guò)微博也可以了解幼兒園的動(dòng)態(tài)信息。
(4)微信公眾平臺(tái)：我園自開(kāi)通官方微信平臺(tái)以來(lái)，受到了家長(zhǎng)、同行和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，平臺(tái)主要推送幼兒的在園生活、大型活動(dòng)、園內(nèi)教研、家園共育等信息， 家長(zhǎng)可以通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行留言反饋，管理人員及時(shí)給予相應(yīng)答復(fù)，促進(jìn)家園關(guān)系和諧發(fā)展。
三、“互聯(lián)網(wǎng) +”促進(jìn)園內(nèi)工作管理的信息化
(一)建立園內(nèi)資源共享服務(wù)平臺(tái)
由于我園已有一定的辦園歷史和規(guī)模，信息資源量巨大，因此，我們自主將這些資源通過(guò)軟件功能和硬件支持?jǐn)?shù)字化，讓教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取這些資源，方便他們查閱，改變了以往資源丟失或有資源但找不到的局面?，F(xiàn)在，對(duì)這些資源我們隨需隨取隨上傳，由于服務(wù)器位于園內(nèi)，大大降低了資源的安全隱患和運(yùn)行成本。
(二)刷卡入園
幼兒刷卡入園，信息即刻傳送到系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心。電子接送卡不僅是出入憑證，更重要的是減輕了各崗位等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的煩瑣勞動(dòng)，提高了幼兒自己主動(dòng)入園、爭(zhēng)當(dāng)全勤寶寶的積極性;按時(shí)打卡，文明排隊(duì)，規(guī)范了家長(zhǎng)的安全意識(shí)和行為，給幼兒園帶來(lái)安全保障。
(三)營(yíng)養(yǎng)系統(tǒng)
幼兒在園餐點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)與否，直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，我園以購(gòu)買(mǎi)的營(yíng)養(yǎng)軟件系統(tǒng)為輔，幫助營(yíng)養(yǎng)師為幼兒合理搭配一日三餐，做到營(yíng)養(yǎng)均衡、全面。 除了教育技術(shù)的信息化，我園還將陸續(xù)實(shí)現(xiàn)諸如教職工人事檔案信息系統(tǒng)、幼兒信息管理系統(tǒng)、教師個(gè)人發(fā)展信息系統(tǒng)等。這些管理工作的系統(tǒng)化，不僅可以提高工作 效率，還為數(shù)據(jù)的更新、留存、查找等提供便捷。
(四)安全系統(tǒng)
幼兒是一個(gè)弱勢(shì)群體，安全是全部工作的重中之重。 消防安全系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)是我園的安全屏障，特別是監(jiān)控系統(tǒng)，即使教職人員不在園區(qū)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看監(jiān)控畫(huà)面，為園區(qū)安全、幼兒安全提供保障。同時(shí)，教育部門(mén)組建、學(xué)校實(shí)施的安全教育平臺(tái)也是一個(gè)非常好的教育系統(tǒng)，它將學(xué)校和家庭的安全教育有效結(jié)合，讓幼兒從 中學(xué)到更多自我保護(hù)的技能。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng) +”第一次納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)，就意味著“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的正式到來(lái)，教育只有順應(yīng)這一時(shí)代的需求，持續(xù)不斷地進(jìn)行革命性的創(chuàng)新，才能順應(yīng)這 一歷史發(fā)展潮流。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng) +”越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前倡導(dǎo)有 效結(jié)合《指南》和《綱要》以提升幼兒教育質(zhì)量的重要時(shí)期，在兒童接受信息素質(zhì)教育需要的同時(shí)，我們要以信息技術(shù)資源為切入點(diǎn)，實(shí)施結(jié)合多種信息技術(shù)的教學(xué)方式。相信在各方的合作與努力之下，“互聯(lián)網(wǎng) +”形式下的信息技術(shù)， 將會(huì)在幼兒園教學(xué)和管理中得到更好的應(yīng)用。
