根據(jù)美國華盛頓大學(xué)的一項(xiàng)新研究，發(fā)展中國家的學(xué)習(xí)者使用大規(guī)模開放在線課程(MOOC)的情況不同于發(fā)達(dá)國家的學(xué)習(xí)者。該研究主要對(duì)哥倫比亞、菲律賓和南非18~35歲的1400名MOOC學(xué)習(xí)者和2250名非MOOC學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查。
這項(xiàng)調(diào)查由華盛頓大學(xué)信息學(xué)院的技術(shù)和社會(huì)變革小組(TASCHA)進(jìn)行，是MOOC發(fā)展規(guī)劃的核心組成部分，由美國國際開發(fā)署(USAID)和網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)網(wǎng)站Coursetalk聯(lián)合倡議啟動(dòng)。該項(xiàng)調(diào)查由非營利性組織IREX管理，旨在利用網(wǎng)絡(luò)公開課幫助發(fā)展中國家的年輕人為將來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。研究的主要結(jié)論包括：
低收入和中等收入群體構(gòu)成了80%的MOOC學(xué)習(xí)者。
超過80%的MOOC學(xué)習(xí)者只有基本的或中級(jí)ICT自動(dòng)在線測(cè)試技能,這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開課主要是由擁有較高級(jí)別技能的人選擇的普遍觀念是一種挑戰(zhàn)。
49%的MOOC學(xué)習(xí)者接收了證書，另有30%的學(xué)習(xí)者完成一門MOOC課程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他報(bào)道中不足10%的比例。
女性比男性更有可能完成MOOC課程或獲得認(rèn)證。
MOOC學(xué)習(xí)者的主要?jiǎng)訖C(jī)是獲得特定工作技能(61%)，為教育做準(zhǔn)備(39%)，獲得專業(yè)認(rèn)證(37%)。
在非MOOC學(xué)習(xí)者中，缺乏時(shí)間(50%)是進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)的最大障礙。“許多人認(rèn)為，在發(fā)展中國家，MOOC只能由富人和受過良好教育的人使用，”TASCHA的研究助理教授、首席研究員瑪麗亞·加里多(Maria Garrido)說，“我們很興奮地發(fā)現(xiàn)情況并非如此，許多學(xué)習(xí)者來自低收入和中等收入的群體。”
事實(shí)上，在接受調(diào)查的MOOC學(xué)習(xí)者中，只有不到50%的人接受了高等教育。相比于2015年對(duì)美國 edX用戶的研究，在71%的學(xué)習(xí)者中，有1/3的受訪者接受過高等教育;在發(fā)展中國家的研究中，1/4的MOOC學(xué)習(xí)者稱高中學(xué)歷是他們所受教育的最高水平。
在所有接受調(diào)查的MOOC學(xué)習(xí)者中，近80%的學(xué)習(xí)者已經(jīng)完成了至少一門課程。而在美國和歐洲，至少完成一門MOOC課程的人數(shù)所占比率是不確定的，在這些地區(qū)，課程完成率在5%~10%之間。
TASCHA網(wǎng)站的一份聲明補(bǔ)充道，“提高M(jìn)OOC的吸納能力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于邊緣人群而言，其意義是明顯的。數(shù)據(jù)顯示，MOOC學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)公開課獲得的知識(shí)，可以幫助他們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿望”。高完成率和認(rèn)證率可能與在三個(gè)國家的用戶主要通過接受MOOC教育提高他們的受教育水平或豐富職業(yè)生涯，而不是為了享受這一事實(shí)有關(guān)。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)國家的學(xué)習(xí)者更傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了獲得自我滿足感，比如，關(guān)于Coursera用戶的一項(xiàng)研究表明，他們中2/3的人生活在發(fā)達(dá)國家，并且為了好玩而加入其中遠(yuǎn)多于其他原因。
該研究推翻了技術(shù)是發(fā)展中國家在MOOC推廣過程中面臨的主要障礙的觀點(diǎn)。在受訪者中，非MOOC學(xué)習(xí)者很少用技術(shù)原因來解釋自己沒有進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)。如互聯(lián)網(wǎng)的成本高(6%)、低的計(jì)算機(jī)技能(2%)、缺乏計(jì)算機(jī)接入(4%)等因素，是最不被經(jīng)常提及的理由。
