“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是信息技術(shù)環(huán)境下的一種新的服務(wù)模式，它通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教育注入互聯(lián)網(wǎng)基因，實(shí)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的生態(tài)化教育，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，這種新的生態(tài)化的教育體系引起了教學(xué)系統(tǒng)要素的地位和功能的變化。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教師”是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師如何應(yīng)對(duì)新形態(tài)新挑戰(zhàn)的問(wèn)題。包括三個(gè)方面：一是教師的專業(yè)發(fā)展必須植入“互聯(lián)網(wǎng)基因”，教師要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升信息技術(shù)教學(xué)技能;二是教師的教學(xué)組織形態(tài)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)化”，要能夠?qū)崿F(xiàn)從固定時(shí)空教學(xué)到在線教學(xué)，從單一模式教學(xué)到多種模式教學(xué)的轉(zhuǎn)變;三是“教學(xué)眾籌”等新型教育行為模式會(huì)出現(xiàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)匯聚具有多種教學(xué)專長(zhǎng)的各類教學(xué)人員，共同協(xié)作分工，從而完成某一大型教育教學(xué)項(xiàng)目的眾籌模式。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的學(xué)生大多是伴隨著新技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們的生活和學(xué)習(xí)被計(jì)算機(jī)、游戲機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等數(shù)字工具包圍，信息技術(shù)對(duì)他們的認(rèn)知、態(tài)度及行為習(xí)慣影響巨大。他們期盼更靈活的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更多的個(gè)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更高頻率的使用數(shù)字資源，甚至更多地利用各種移動(dòng)終端和實(shí)體性學(xué)習(xí)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”代表著學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以強(qiáng)化，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價(jià)值，尋找到不需要死記硬背的高效學(xué)習(xí)方式，尋找到可以解開(kāi)他們諸多學(xué)習(xí)疑惑的答案。在網(wǎng)絡(luò)空間里，學(xué)生可以輕松地進(jìn)行全面的多角度的觀察研究，可以對(duì)相識(shí)與陌生的人群做大規(guī)模的調(diào)研，甚至可以進(jìn)行虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，學(xué)生才能真正確立主體地位，擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)感，將自主學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+課程”讓課程內(nèi)容、課程外在形態(tài)、課程組織方式出現(xiàn)革命性的變化。互聯(lián)網(wǎng)資源很豐富，因此學(xué)校課程內(nèi)容將大大拓展，社會(huì)生活的方方面面、各領(lǐng)域前沿知識(shí)都將快速刷新，改變課程內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透、課程的外在封裝形式會(huì)更先進(jìn)、更立體。在互聯(lián)網(wǎng)中，課程單元的組織和編寫也會(huì)像維基百科一樣，采取開(kāi)放式組織形式，由一群具備相應(yīng)資歷并合法注冊(cè)的專業(yè)人士，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，協(xié)作組織、編寫、封裝等，使得“互聯(lián)網(wǎng)+課程”更全面、更科學(xué)、更多元。精品課程、精品開(kāi)放課程與MOOC可看成是在線課程發(fā)展的三個(gè)階段，精品課程重點(diǎn)在梳理、選拔現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，起到共享資源“量”的突破和示范性作用。精品開(kāi)放課程開(kāi)始關(guān)注使用環(huán)節(jié)，引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，意在篩選出真正高質(zhì)量的教學(xué)資源。新興開(kāi)放課程MOOC則從建設(shè)伊始即定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，希望向全社會(huì)提供便于學(xué)習(xí)的共享資源。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+媒體”使全國(guó)各地各大名校精心研究的各學(xué)科的大量備課資料儲(chǔ)存在互聯(lián)網(wǎng)上，世界各地各大高校教授的諸多前沿知識(shí)及理論能夠及時(shí)地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。名師在線優(yōu)質(zhì)資源，成為全國(guó)所有教師的精神套餐，讓每一個(gè)教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓寬與深化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加靈活與規(guī)范，課后檢測(cè)更加科學(xué)與有效。我們要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以現(xiàn)有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)為依托，充分合理的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，服務(wù)于學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開(kāi)放，就像高速公路上的隧道、高架橋，讓知識(shí)的傳播更加流暢、方便。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變我們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，迫使我們重新去審視學(xué)習(xí)的方向與定位。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用，雖然影響著教師、學(xué)生、課程、學(xué)習(xí)資源等要素，但并沒(méi)有改變這四要素在教學(xué)過(guò)程中的重要性，互聯(lián)網(wǎng)的引入只是讓學(xué)生更加自主、教師更加了解學(xué)生、在線課程更加適合學(xué)生、教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)媒介更加智能，更加符合教育信息化的發(fā)展方向。