8月8日，國內(nèi)最大的家長社區(qū)家長幫聯(lián)合好未來公益基金會發(fā)布《2016年中國家庭教育焦點(diǎn)問題調(diào)查報(bào)告》(以下簡稱《報(bào)告》)，通過對全國不同地區(qū)6529個家庭調(diào)查追蹤，揭示出中國家長在孩子不同成長階段中所面臨的家庭教育痛點(diǎn)問題，也折射出家長群體的焦慮和需求?！秷?bào)告》一經(jīng)推出，引起社會廣泛關(guān)注。
早期教育錯位：該重視素質(zhì)的時候過早關(guān)注學(xué)習(xí)
家庭教育不同于學(xué)校教育，沒有規(guī)定好的學(xué)制、學(xué)時和權(quán)威評估。現(xiàn)實(shí)生活中，父母教育往往出現(xiàn)與孩子發(fā)展不同步的錯位現(xiàn)象，尤其是家庭教育中操之過急、拔苗助長的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
《報(bào)告》顯示，在嬰幼兒(0-3歲)時期，孩子的閱讀能力成為近50%的家長關(guān)注的問題，甚至高于對孩子性格問題和睡眠問題的關(guān)注。在幼兒園(4-6歲)階段，家長最關(guān)心的10項(xiàng)焦點(diǎn)問題中，就有近一半的問題與學(xué)習(xí)相關(guān)。
從生長發(fā)育的角度來看，嬰幼兒大腦功能從感知到理性認(rèn)識需要逐步發(fā)展，不合時宜的早教內(nèi)容會分散嬰幼兒的精力，導(dǎo)致正常的發(fā)展受阻，形成認(rèn)知障礙，甚至損害健康。這也是早教領(lǐng)域的杜曼教育法曾經(jīng)引發(fā)爭議的原因：利用嬰兒潮時代父母望子成龍的心理，提出了開發(fā)腦潛能的方案，曾得到許多家長的熱捧。然而事實(shí)上，將這套原專為腦傷孩子復(fù)健而成立的方案應(yīng)用在正常兒童身上的教學(xué)法，已被醫(yī)學(xué)界視為偽科學(xué)。
不僅如此，過于緊張的早期教育還會導(dǎo)致心理和社交障礙，這兩項(xiàng)兒童健康問題都與學(xué)習(xí)時間過長有關(guān)。“4-6歲是幼兒自我意識快速發(fā)展階段,但不少父母和早期教育工作者對這一階段孩子智力發(fā)展報(bào)過高期望，要求孩子學(xué)習(xí)過多內(nèi)容，從而養(yǎng)成被動型人格，對孩子終身發(fā)展造成巨大傷害，應(yīng)引起高度重視。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉的觀點(diǎn)，也證實(shí)了這一說法。
放眼國外，素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的德國在《基本法》中明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校(Vorschule)。對此，當(dāng)?shù)亟逃龑＜冶硎荆⒆釉谛W(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂成長——孩子的天性是玩耍，要做符合孩子天性的事情。如要對學(xué)齡前兒童進(jìn)行“教育”，重點(diǎn)只有三個方面：1、基本的社會常識;2、動手能力;3、保護(hù)情感胚胎，培養(yǎng)情商和領(lǐng)導(dǎo)力。
成長教育錯位：該重視學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)孩子“素質(zhì)力”缺失
