為全面貫徹教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》和遼寧省《教育信息化三年行動計劃(2013-2015年)》提出的有關(guān)“推進數(shù)字化校園建設(shè)”的精神和要求，引導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，推動基礎(chǔ)教育信息化工作的針對性和實效性，遼寧省教育廳和省電教館開展了“百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項目”。經(jīng)過近三年來的建設(shè)與發(fā)展，各示范校建設(shè)形成一系列的寶貴經(jīng)驗和成果。筆者有幸作為一名專家參與到項目的建設(shè)過程中來，并深刻感受到了這些年來遼寧省數(shù)字校園建設(shè)項目飛速發(fā)展給基礎(chǔ)教育帶來的深刻變革，現(xiàn)就建設(shè)過程中各示范學(xué)校的成功特質(zhì)和未來發(fā)展趨勢進行系統(tǒng)總結(jié)分析，以求能夠探索出當(dāng)前遼寧省中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用的新模式，為推動基礎(chǔ)教育信息化的進一步深入發(fā)展提供寶貴的借鑒。

　　一、百所數(shù)字校園的典型建設(shè)特質(zhì)

　　1.示范校的校長具有卓越的信息化領(lǐng)導(dǎo)力

　　教育信息化發(fā)展進程中，校長的作用至關(guān)重要。校長作為中小學(xué)校信息化工作的帶頭人、組織者和踐行者，要認識到信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響，應(yīng)積極主動加強對學(xué)校信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo);能夠準(zhǔn)確理解和遵循國家及省里教育信息化的方針政策，并制定出符合各校特色的規(guī)章制度;能夠積極把握信息技術(shù)帶來的機遇，善于引領(lǐng)教育理念變革;能夠積極采用技術(shù)來促進教學(xué)模式創(chuàng)新和管理方式轉(zhuǎn)變，保障學(xué)校信息化資源充足，讓全校師生都能擁有良好的信息化工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。這次省里的百所示范校校長都在教育信息化推進方面具有自己獨特的領(lǐng)導(dǎo)力，尤其體現(xiàn)在規(guī)劃設(shè)計能力、組織實施能力和評價推動能力三個大的方面。同時，各校也都能成立以校長為核心的專門化學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展小組，并且制定和實行了與信息化建設(shè)應(yīng)用相關(guān)的系列化規(guī)章制度。

　　2.相對完善的信息化校園基礎(chǔ)設(shè)施

　　《遼寧省教育信息化三年行動計劃(2013-2015年)》中明確提出各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋需要達到的目標(biāo)。在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，各示范學(xué)校都積極參與到網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)當(dāng)中。通過近三年各方的相互配合，百所示范校都已形成相對完善的校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，部分學(xué)校實現(xiàn)了千兆網(wǎng)的寬帶接入標(biāo)準(zhǔn)，配置的光纖主干線能夠連接各教學(xué)樓、行政樓和實驗樓，以及每個教室、辦公室和功能教室，甚至學(xué)生生活區(qū)都實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的接入，基本上實現(xiàn)了“三通兩平臺”的框架搭建與初步應(yīng)用。一方面面向?qū)W生，各示范校都有著各自的獨立使用空間，能夠保障學(xué)生隨時隨地地使用網(wǎng)絡(luò);另一方面也面向教師，各示范校積極鼓勵教師開展數(shù)字化辦公和網(wǎng)絡(luò)教研等活動，以實現(xiàn)信息技術(shù)與教師日常工作的深度融合。各示范?；径寂鋫淞艘噪娮咏换グ装鍨橹黧w的多媒體教學(xué)設(shè)備，以期實現(xiàn)更加清晰的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、更加豐富的教學(xué)資源應(yīng)用、更加積極的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成和更為密切的師生互動交流。

　　3.多層次全方位的教師信息化專業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)

　　各示范校都有教師信息化培訓(xùn)的整體規(guī)劃，分別采用了直接上機培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)和外出交流訪學(xué)、巡回指導(dǎo)和個別化輔導(dǎo)等形式，根據(jù)各學(xué)段及各學(xué)科的教學(xué)特點，對教師展開分層次、分內(nèi)容和分形式的信息化培訓(xùn)。各示范校提出了教師信息化教學(xué)能力的三條基本原則：第一，設(shè)備會用，熟練操作;第二，資源會查，有效利用;第三，平臺會上，服務(wù)教學(xué)。經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，基本上各示范校每個年級每個學(xué)科都有一名對數(shù)字化技術(shù)較為精通的教師作為帶頭人，指導(dǎo)其他教師的應(yīng)用，幫助他們解決一些操作或?qū)嵺`問題，從而促進全體教師數(shù)字化應(yīng)用水平整體持續(xù)不斷地提高。2015年，省教育廳又啟動中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，完成了100名縣區(qū)級管理者信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升、約6萬名中小學(xué)教師教育技術(shù)能力測評工作，為教師信息化專業(yè)能力進一步發(fā)展提供了有力保障。

　　4.積極的信息技術(shù)融入教學(xué)應(yīng)用嘗試

　　數(shù)字校園的建設(shè)是為基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革提供保障的，如何應(yīng)用相應(yīng)的資源和平臺來促進基礎(chǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展是建設(shè)的基點。尤其是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，改變教師教和學(xué)生學(xué)的方式是數(shù)字校園建設(shè)的核心或關(guān)鍵點之所在。為此，各示范校都將信息技術(shù)融入教學(xué)的應(yīng)用視為重中之重，大力開展面向?qū)W生、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式研究和教學(xué)改革實驗，積極倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)平臺和各種數(shù)字化資源來進行“教學(xué)內(nèi)容+移動終端+網(wǎng)絡(luò)平臺”的碎片化學(xué)習(xí)，嘗試技術(shù)工具手段的課內(nèi)外應(yīng)用，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富化、學(xué)習(xí)過程的便捷化和學(xué)習(xí)效果的高效化。信息技術(shù)融入教學(xué)的應(yīng)用嘗試絕不是一場運動式改革，而是一次專業(yè)技術(shù)支撐下的深度融合改革。

　　5.注重教學(xué)資源的共享性和生成性

　　資源的完備程度已經(jīng)成為制約當(dāng)前中小學(xué)校信息化教育發(fā)展的核心要素之一。各示范校一方面通過加入國家或市級教育資源公共服務(wù)平臺的方式來建設(shè)和使用學(xué)習(xí)資源，另一方面也積極鼓勵廣大一線教師積極錄制或開發(fā)制作自己的學(xué)科教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺以便共享使用。同時，各示范校也都非常關(guān)注校本資源的建設(shè)，鼓勵教師嘗試使用全程錄播系統(tǒng)，將教學(xué)過程全景錄制下來放到特定的服務(wù)平臺上，以供教師進行教學(xué)反思和學(xué)生進行輔助學(xué)習(xí)。尤其是2015年，根據(jù)省教育廳繼續(xù)鞏固教學(xué)點教育資源全覆蓋項目成果的要求，各示范校的部分骨干教師將參加到為全省教學(xué)點錄制視頻課程的活動當(dāng)中。

　　6.注重家校溝通的順暢性和參與性

　　家校之間的相對分離，家長與學(xué)校間的溝通不暢，一直都是一個阻礙教育公平化發(fā)展不可忽視的因素。各示范校都在家校信息化溝通交流方面做了積極的建設(shè)，都在自己的校園網(wǎng)絡(luò)平臺或社交平臺中單獨建設(shè)了家校溝通渠道：一方面通過便捷的專屬客戶端程序(如家校通)來實現(xiàn)學(xué)校、教師與家長的交流和互動;另一方面也都積極使用QQ、微信等社交軟件作為教師和家長交互溝通工具，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或信息實時發(fā)布到家長的移動終端，讓家長也都能積極參與到孩子的發(fā)展和教育管理之中。部分示范校還開設(shè)了專門的定期家長培訓(xùn)講座和親子互動活動，這類家校之間的協(xié)同合作，不僅能夠有效促進家長教師之間的交流，還能促進師生交流、生生互動及其它教學(xué)因素之間的互動。

　　二、百所數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展趨勢

　　1.數(shù)字化向智慧化轉(zhuǎn)變，智慧校園得到廣泛重視和建設(shè)

　　伴隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，各示范校都在積極開發(fā)各種智能化教學(xué)環(huán)境，探索智慧校園建設(shè)和應(yīng)用的新途徑。各示范校正在實現(xiàn)從數(shù)字化向智慧化的方向轉(zhuǎn)變，智慧校園得到了進一步的重視和推廣。智慧校園實質(zhì)上是一個為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的泛在共生教育社區(qū)。具體來講，它主要包括以下幾個重要組成部分——面向教學(xué)管理的服務(wù)系統(tǒng)、面向?qū)W生學(xué)習(xí)的服務(wù)系統(tǒng)、面向家校溝通的服務(wù)系統(tǒng)和面向教師教授的資源服務(wù)系統(tǒng)。建立和發(fā)展智慧校園是優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、深化教育改革的重要途徑，是未來學(xué)校教育改革發(fā)展的重要方向。它既有廣闊的應(yīng)用前景，又將面臨更多的挑戰(zhàn)，迫切需要在建設(shè)發(fā)展的過程中完成系列化的變革，包括教育觀念、應(yīng)用方法、安全和隱私、數(shù)據(jù)保護、資源控制、信息共享、標(biāo)準(zhǔn)制定等。因此，智慧化教育中的發(fā)展不是一蹴而就的，要正確地認識智慧校園的功能與意義，并積極開展相關(guān)的實踐探索活動。

　　2.圍繞信息技術(shù)與學(xué)校教育深度融合的校本研究興起并得到廣泛實踐

　　各示范校紛紛以信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的課題為統(tǒng)領(lǐng)，以教師個人的學(xué)科教學(xué)研究為把手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展以課例、案例為載體的校本研究活動。在這種校本研究活動中，引導(dǎo)教師從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向問題中心，將實踐中的問題、體會和經(jīng)驗作為研究的主體內(nèi)容，讓教師用案例記錄教學(xué)中的典型事例，積累自己獨特的研究成果，敘述實際教學(xué)中的問題情境，解決問題所存在的多種可能取向，以及最終的解決方法。在信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的過程中注意自己的教學(xué)行為和積累對新課程理念落實的點點滴滴實踐經(jīng)驗。

　　3.資源云得到廣泛認可和普遍采用

　　各示范校都在云資源基礎(chǔ)上創(chuàng)建了各具特色的教學(xué)資源平臺。大量的教學(xué)資源和日常教學(xué)管理活動被輸送到云終端，云平臺的建設(shè)不僅實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，也為師師之間、師生之間的溝通提供了一種新型渠道。豐富的教學(xué)資源在云空間的支持下，不僅能夠發(fā)揮更好的教育教學(xué)作用，也給學(xué)生以及教師提供了更多的自主創(chuàng)新選擇。資源云也可被應(yīng)用到日常教學(xué)活動管理當(dāng)中，云空間能儲存學(xué)生的各種信息，會逐步成為伴隨學(xué)生成長的一個記錄空間，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生不同階段的信息互聯(lián)，更為重要的是可以提供學(xué)生信息的大數(shù)據(jù)挖掘，為學(xué)校的教育信息化發(fā)展和管理提供各種有益的決策參考。

　　4.技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新是應(yīng)用發(fā)展的核心

　　隨著數(shù)字化教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的日趨深入，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課為代表的新型教學(xué)模式方法正在得到普及。各示范校都積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程的制作當(dāng)中，并形成各具特色的校本課程體系，各示范校都加大了對創(chuàng)客創(chuàng)新教育的重視和開展。技術(shù)發(fā)展不斷促使教學(xué)設(shè)施的更新和教學(xué)環(huán)境的完善。然而，技術(shù)再先進最終也是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新是信息化教育改革發(fā)展中的重中之重。借助于技術(shù)的完美支持服務(wù)，使教師教與學(xué)生學(xué)的方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變是目前數(shù)字化校園建設(shè)項目實施的核心。因此，一方面需要教師能夠積極利用各種信息技術(shù)手段開展啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)流程變革，實現(xiàn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新;另一方面也更需要學(xué)生能夠積極應(yīng)用信息技術(shù)手段來主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，具備在信息環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的綜合素養(yǎng)與能力。

　　5.提升師生信息素養(yǎng)是持續(xù)發(fā)展的重要保障

　　不斷提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用意識和能力是促進學(xué)校信息化建設(shè)的動力和核心。各示范校都在不斷地加強培訓(xùn)和應(yīng)用研究的力度，進一步挖掘信息技術(shù)的文化功能，使其能夠成為自身學(xué)校文化的重要組成部分。為此還需要在繼續(xù)完善省、市、區(qū)(縣)和學(xué)校四級信息化培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，抓好三支隊伍的建設(shè)：一是一支精通信息化教學(xué)的管理隊伍;二是一支信息化教學(xué)水平高的師資隊伍;三是一支穩(wěn)定的技術(shù)支持服務(wù)隊伍。為此，一方面可以積極鼓勵一線教師開展校本課程行動研究;另一方面也要讓教師能夠?qū)W以致用，在項目案例解決和技術(shù)應(yīng)用過程中體驗提升。學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)也不再僅僅局限于信息技術(shù)課程上，而是通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的深度融合，讓學(xué)生在問題解決的實踐過程中全方位地提升自身的信息素養(yǎng)。

　　6.學(xué)生創(chuàng)新能力和問題解決能力發(fā)展培養(yǎng)的重視

　　各示范校都意識到學(xué)生創(chuàng)新能力和問題解決能力培養(yǎng)的重要性，都積極運籌力爭在數(shù)字化、信息化的推動下，積極發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)環(huán)境的開放性以及教學(xué)的交互性等特點，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和問題解決能力提供良好的機遇。著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教育將成為未來數(shù)字化教育的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新教育即以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向，著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育中同樣也包含學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基于問題解決的項目學(xué)習(xí)模式將會被運用到更多的一線教學(xué)實踐活動當(dāng)中來?；趯ΜF(xiàn)實生活問題的選擇和把握，教師和學(xué)生可共同探討和交流，鼓勵學(xué)生采用獨立或小組形式來確立問題、選擇和實施問題解決方案，讓學(xué)生能夠在親身體驗實踐中找到知識的價值和問題解決的樂趣。

　　總之，通過近三年的數(shù)字校園專項建設(shè)，各示范校都取得了一定的建設(shè)成果：校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)日趨完善;重視對教師信息化技能的培訓(xùn)發(fā)展;重視在課程教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新等等。整體上，遼寧省數(shù)字校園建設(shè)已經(jīng)由傳統(tǒng)重視媒體環(huán)境建設(shè)的初期階段，快速地轉(zhuǎn)向重視人員培訓(xùn)和技術(shù)融合教學(xué)應(yīng)用的中級階段，甚至在一些優(yōu)秀的示范校已經(jīng)有信息技術(shù)融入教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的更高階段出現(xiàn)。智慧化校園構(gòu)建、大數(shù)據(jù)教育資源云建設(shè)、信息技術(shù)與課程深度融合和學(xué)生創(chuàng)新能力提升四者相結(jié)合的發(fā)展才是教育信息化發(fā)展的趨勢和方向。盡管各示范校的現(xiàn)有建設(shè)成果已經(jīng)能夠為其他學(xué)校的數(shù)字化發(fā)展做出榜樣，并起到帶頭作用，但整體上省里的數(shù)字化校園建設(shè)工作仍處于快速發(fā)展階段，教育信息化的全面實現(xiàn)依然任重而道遠。