2013年9月1日，對于眾多中國義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，也許只是一個(gè)平常的新學(xué)年開學(xué)日。

　　但是，對于深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校來說，這一天卻有著一份特殊的意義。伴隨著第一批新生踏入位于深圳市福田區(qū)香蜜湖附近的明德學(xué)校校園，這所深圳乃至全國第一家“公立非公辦”的義務(wù)教育階段學(xué)校正式誕生!

　　此前6個(gè)月，深圳市福田區(qū)政府與騰訊公益慈善基金會簽署合作辦學(xué)框架協(xié)議，播下了一顆推動基礎(chǔ)教育綜合改革，以及促進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化、現(xiàn)代化的“初心”。

　　2013年6月，雙方共同發(fā)起成立了深圳市明德實(shí)驗(yàn)教育基金會。正是在基金會的推動下，過去3年多以來，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校開創(chuàng)了深圳乃至中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“明德模式”，其核心內(nèi)容包括多項(xiàng)體制、機(jī)制創(chuàng)新，如“公立學(xué)校委托非營利性教育基金會管理”、“實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”、“管理去行政化”和“管辦評分離”等。

　　2016年11月下旬，明德校董會和明德基金會分別舉行會議。騰訊主要創(chuàng)始人、明德校董會主席陳一丹在會上正式提出，要在過去3年明德學(xué)校教育改革與探索的基礎(chǔ)上，面向未來啟動“明德模式2.0”。

　　騰訊主要創(chuàng)始人、明德校董會主席陳一丹提出：面向未來啟動“明德模式2.0”

　　“明德模式2.0”的內(nèi)涵是什么?它在中國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體制改革中的意義何在?它未來又面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?

　　內(nèi)涵：三大提升開啟“明德模式2.0”時(shí)代

　　在陳一丹眼里，“明德模式 2.0”既建立在“明德模式1.0”的基礎(chǔ)上，同時(shí)面向未來內(nèi)涵將更加豐富，在辦學(xué)體系、教育質(zhì)量、改革創(chuàng)新三大領(lǐng)域?qū)⒂袑?shí)質(zhì)性提升。

　　根據(jù)明德校董會和明德基金會規(guī)劃，未來，明德學(xué)校辦學(xué)體制將進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中再到高中的“十二年一體化”辦學(xué)目標(biāo);同時(shí)，明德學(xué)校還將積極探索高中階段中西方辦學(xué)理念，通過銜接國際高中課程等方式，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)和國際教育的“雙通道”選擇。

　　在“明德模式2.0”之下，教育質(zhì)量被放在更重要的位置上。教育質(zhì)量的核心在于師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的核心在于理念和能力。

　　未來，明德學(xué)校將繼續(xù)從全國最優(yōu)秀的大學(xué)，挑選有能力、有夢想的年輕人加入明德學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)，加大培訓(xùn)力度，提高他們的教育、教學(xué)能力，最終打造一支精干、專業(yè)、有愛心、有夢想的師資團(tuán)隊(duì)，并通過課程創(chuàng)新、教學(xué)改革、教育升級、探索國際化等一系列手段，讓明德學(xué)校真正成為一所教育質(zhì)量非常高、廣大家長學(xué)生高度認(rèn)同、社會各界普遍認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)。

　　教育質(zhì)量是任何一所學(xué)校的“生命力”所在。2016年，明德學(xué)校初中畢業(yè)班中考成績在福田區(qū)名列前茅，為這所改革、探索中的學(xué)校，贏得了更廣泛的社會認(rèn)可。

　　明德學(xué)校的孩子在課堂上

　　據(jù)明德學(xué)校校長程紅兵介紹，過去3年多，“明德模式1.0”取得了長足進(jìn)展。通過在不同校區(qū)實(shí)行學(xué)部制管理和建立學(xué)校內(nèi)部的委員會制度，重新構(gòu)建了學(xué)校的管理體制;通過探索學(xué)校、基金會和政府三者之間的關(guān)系，以及在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)法治、共治和專(家)治，使得以明德學(xué)校為樣本、旨在探索中國優(yōu)質(zhì)教育現(xiàn)代范式的研究成為中國教育部重點(diǎn)課題;同時(shí)，明德學(xué)校課程教學(xué)改革，也在不同學(xué)科和不同年級之間打通，實(shí)現(xiàn)了“縱橫交錯(cuò)”的局面。

　　意義：“明德模式2.0”承載多方夢想

　　“明德模式”誕生在中國改革開放的前沿陣地深圳，既是偶然，但更多的是必然。

　　這是致力于探索中國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體制改革更多可能性的深圳市福田區(qū)政府，與愿意創(chuàng)新的騰訊公益慈善基金會，擦出的一個(gè)有關(guān)教育改革與探索的火花。

　　在明德基金會會議上，理事們都認(rèn)為，明德學(xué)校趕上了教育改革的好時(shí)代，有深圳市福田區(qū)政府對于教育改革所持包容態(tài)度帶來的“政策紅利”，還有騰訊公益慈善基金會的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，加上社會各界的支持，相信明德學(xué)校一定可以戰(zhàn)勝各種困難和挑戰(zhàn)，在“明德模式2.0”時(shí)代取得更大成績。

　　中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所副所長卿素蘭曾作為教育改革指導(dǎo)專家在深圳工作了三年，她也是“明德模式”的關(guān)注者。

　　卿素蘭說，“明德模式”在中國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體制改革中具有重要的指標(biāo)意義，在“明德模式2.0”時(shí)代，政府、基金會、學(xué)校共同探索如何打造一所現(xiàn)代化、國際化的基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校，對深圳、廣東省和中國，都有重要的借鑒和啟示價(jià)值。

　　在明德校董會的大力推動下，深圳明德學(xué)校整體課題研究進(jìn)入中國教育部重點(diǎn)課題，這項(xiàng)有關(guān)教育治理現(xiàn)代化進(jìn)程當(dāng)中的學(xué)校治理體系變革研究，旨在以明德學(xué)校為樣本，總結(jié)探索經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)案例，最終通過研究概括出現(xiàn)代中國基礎(chǔ)教育的核心理念。

　　從這個(gè)意義上講，“明德模式2.0”時(shí)代，將為中國其他幾十萬中小學(xué)教育改革與探索，提供參考。

　　陳一丹認(rèn)為， “明德模式”與深圳這座城市的“創(chuàng)新精神”一脈相承。“它遵循了教育本身的客觀規(guī)律，它尊重了學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)和教職工隊(duì)伍的主動性和創(chuàng)造性，它調(diào)動了社會各方力量共同辦學(xué)的積極性。”

　　在“明德模式2.0”階段，明德學(xué)校還將不斷完善“校董會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”和“管辦評分離”等創(chuàng)新體制、機(jī)制，讓明德學(xué)校代表的中國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體制改革的“第三條道路”越走越寬。

　　明德學(xué)校作為第一個(gè)敢于在中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域吃下“公立非公辦”這只螃蟹的學(xué)校，其經(jīng)驗(yàn)具有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一所學(xué)校“成敗得失”的意義。從某種程度上說，“明德模式2.0”的成功，也有助于為中國公立教育改革探索出一種成功模式。