2015年4月1日，華科飛揚(yáng)以其中國(guó)教育信息化錄播行業(yè)第一股的身份登錄新三板，其時(shí)，華科飛揚(yáng)剛切入教育信息化行業(yè)不久，而作為切入點(diǎn)的華科飛揚(yáng)錄播產(chǎn)品正蓄勢(shì)待發(fā)，很多行業(yè)內(nèi)的同仁也都側(cè)目相看。
隨后，一系列的市場(chǎng)宣傳隨之展開(kāi)。福州、沈陽(yáng)、北京、南京、深圳…..華科飛揚(yáng)的錄播產(chǎn)品開(kāi)始頻頻亮相各地。再隨后，字幕寶、錄課寶、資源寶……直至2016年南寧第71屆中國(guó)教育裝備展覽會(huì)，華科飛揚(yáng)以其“五寶鬧南寧”為主題，全面展示了其在中國(guó)教育信息化行業(yè)一年來(lái)的研發(fā)成果，速度之快，令人目不暇給!
在南寧71屆教育裝備展上，華科飛揚(yáng)以其醒目的“只做好用的產(chǎn)品”標(biāo)語(yǔ)，大聲說(shuō)出了自己教育信息化行業(yè)的研發(fā)理念和創(chuàng)新思路。這當(dāng)然也切合了中國(guó)的教育信息化現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì);在中國(guó)教育信息化發(fā)展的幾十年中，產(chǎn)品、技術(shù)層出不窮，但教育信息化的發(fā)展仍然后勁有余而發(fā)力不足，其中教師本身的信息化能力占有一部分原因，而這原因又和中國(guó)的教育裝備企業(yè)密切相關(guān)，那就是中國(guó)的教育信息化企業(yè)向來(lái)重研發(fā)而輕體驗(yàn)，重采購(gòu)而輕應(yīng)用的結(jié)果。
華科飛揚(yáng)核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)
“只做好用的產(chǎn)品”，是華科飛揚(yáng)在充分的調(diào)研和了解了中國(guó)教育信息化的現(xiàn)狀而做出的戰(zhàn)略性決策。說(shuō)到這個(gè)決策，似乎有些讓人摸不著頭腦，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)公司，會(huì)說(shuō)自己的產(chǎn)品不好;也沒(méi)有一個(gè)公司，會(huì)說(shuō)自己的產(chǎn)品不好用。但只要了解中國(guó)提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的大環(huán)境，了解了中國(guó)去產(chǎn)能、調(diào)結(jié)構(gòu)的初衷，就不難發(fā)現(xiàn)，做好用的產(chǎn)品，并不是自說(shuō)自話、自吹自擂!對(duì)此，華科飛揚(yáng)CEO王慶先生認(rèn)為：
“只做好用的產(chǎn)品，是真正的站在用戶的立場(chǎng)去搞創(chuàng)新、去研發(fā)，是實(shí)實(shí)在在的為解決用戶的問(wèn)題而研發(fā)創(chuàng)新;只有應(yīng)用者愿意用你的產(chǎn)品、喜歡用你的產(chǎn)品，企業(yè)才能長(zhǎng)久生存、基業(yè)長(zhǎng)青。研發(fā)創(chuàng)新不是搞噱頭、不是搞控標(biāo)、不是為了迎合采購(gòu)決策者。真正的好用的產(chǎn)品不是自己說(shuō)了算，而是用戶說(shuō)了算!”
王慶，華科飛揚(yáng)首席產(chǎn)品架構(gòu)師兼CEO. 王慶先生2002年離開(kāi)所就讀的師范學(xué)院來(lái)到北京，未取得學(xué)歷。2003年年底進(jìn)入廣播電視行業(yè)，從事市場(chǎng)工作，2005年創(chuàng)立華科飛揚(yáng)至今。王慶先生熟悉信息化行業(yè)，廣泛接觸了信息化行業(yè)用戶，在產(chǎn)品銷售、技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷方面具有深厚的職業(yè)基礎(chǔ)。王慶先生精通視音頻行業(yè)技術(shù)，獨(dú)立擁有一項(xiàng)視音頻行業(yè)國(guó)家級(jí)發(fā)明專利，參與到數(shù)十項(xiàng)軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、推廣過(guò)程，是見(jiàn)證整個(gè)教育信息化行業(yè)發(fā)展壯大的公司內(nèi)第一人。王慶先生具有極強(qiáng)的產(chǎn)品架構(gòu)、設(shè)計(jì)能力，尤其對(duì)于用戶意識(shí)、體驗(yàn)具有高度的敏銳度。
王慶先生作為華科飛揚(yáng)的CEO，至今仍然忙碌在產(chǎn)品研發(fā)的第一線。王慶先生并不以公司CEO身份自詡，他更愿意稱自己為產(chǎn)品經(jīng)理。至今有王慶先生創(chuàng)建的用戶群里，有400多位教育信息化一線用戶。華科飛揚(yáng)的最新研發(fā)產(chǎn)品，總是及時(shí)的、免費(fèi)的供這400余位用戶體驗(yàn)使用，而目的就是獲得用戶的第一手反饋。這些用戶，大部分是非專業(yè)的非技術(shù)的老師，華科飛揚(yáng)的目的，就是讓這些欠缺技術(shù)背景、欠缺信息化培訓(xùn)的老師，能在最短的時(shí)間內(nèi)、最方便的使用信息化技術(shù)和產(chǎn)品，而無(wú)需更多的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
“教育信息化的推廣和普及，離不開(kāi)廣大師生和教育裝備企業(yè)的共同努力;很多的創(chuàng)新不是來(lái)自企業(yè)，而是來(lái)自用戶本身。”華科飛揚(yáng)研發(fā)總裁胡飛先生持有同類看法。
胡飛，華科飛揚(yáng)研發(fā)總裁
胡飛，曾經(jīng)的高考狀元、清華大學(xué)工學(xué)碩士。1999年至2006年任國(guó)家科技部-清華大學(xué)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略與管理研究中心中國(guó)創(chuàng)新資源網(wǎng)總編;2003年至2006年任國(guó)家科技部-清華大學(xué)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略與管理研究中心研究員;后擔(dān)任華科飛揚(yáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、研發(fā)總裁。胡飛先生精通視音頻技術(shù)，尤其在視頻分析、圖像識(shí)別、機(jī)器深度學(xué)習(xí)上具有極高的技術(shù)積累與造詣。胡飛先生主導(dǎo)了華科飛揚(yáng)教育信息化產(chǎn)業(yè)包括智能錄播系統(tǒng)、智能語(yǔ)音字幕系統(tǒng)、智能自動(dòng)化跟蹤系統(tǒng)、云資源管理平臺(tái)等多項(xiàng)的產(chǎn)品或技術(shù)研發(fā)設(shè)計(jì)工作。胡飛先生獨(dú)立擁有十余項(xiàng)國(guó)家級(jí)發(fā)明、創(chuàng)造專利、著作權(quán)，其個(gè)人在音視頻創(chuàng)新技術(shù)上的分析、判斷論述、文章、專著影響了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的研發(fā)作者、創(chuàng)新者。
胡飛先生以其主導(dǎo)的語(yǔ)音識(shí)別產(chǎn)品為例說(shuō)明了更多的創(chuàng)新是來(lái)自于用戶的理念。
視頻課件資源的字幕創(chuàng)作是所有信息化老師非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。了解到這個(gè)事實(shí)以后，胡飛先生充分調(diào)研了用戶在實(shí)際制作字幕當(dāng)中面臨的難題，而最后得到的結(jié)果是幾乎所有的老師一致認(rèn)為“打字并不費(fèi)勁，就是對(duì)口型太占用時(shí)間、精力，還不會(huì)用相關(guān)軟件”。再此基礎(chǔ)上，華科飛揚(yáng)只用了一個(gè)月的時(shí)間，就推出了智能語(yǔ)音斷句技術(shù)，一舉解決了行業(yè)十幾年積累的難題。而這種創(chuàng)新，正是因?yàn)橛脩舻暮袈?，才讓信息化技術(shù)有了用武之地。對(duì)于這一點(diǎn)，胡飛先生認(rèn)為，研發(fā)人員決不能閉門造車，而當(dāng)前的中國(guó)研發(fā)環(huán)境恰恰是研發(fā)與用戶的高度脫節(jié)，大部分的研發(fā)人員幾乎不和用戶接觸。
國(guó)家教育信息化十年綱要當(dāng)中提出，要實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源的高效利用、共享，實(shí)現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源的歸集和傳播是當(dāng)務(wù)之急。為此，班班通、三通兩平臺(tái)、精品工程等一系列教育信息化需求應(yīng)用而生，但實(shí)際的效果卻有待商榷。其中最大的問(wèn)題就是優(yōu)質(zhì)教育資源如何實(shí)現(xiàn)高效、快捷、普遍的歸集。單就課件錄制來(lái)說(shuō)，昂貴的、受環(huán)境約束的、專業(yè)的錄播教室不可能歸集、錄制海量的教學(xué)資源。
如何能用一種便捷的、不受環(huán)境約束的、能大規(guī)模推廣應(yīng)用的產(chǎn)品技術(shù)來(lái)解決教育資源的歸集問(wèn)題?這是錄課寶作者、華科飛揚(yáng)華中研發(fā)中心CTO付小坤一直思考的問(wèn)題。
付小坤，華科飛揚(yáng)華中研發(fā)中心CTO
付小坤，畢業(yè)于南京航空航天大學(xué)、空動(dòng)研究院研究學(xué)者、計(jì)算機(jī)圖形圖像研發(fā)專家、高級(jí)工程師。付小坤先生于2014年擔(dān)任華科飛揚(yáng)華中研發(fā)中心主管經(jīng)理、CTO。付小坤先生深諳產(chǎn)品技術(shù)之道，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、質(zhì)量控制、產(chǎn)品體驗(yàn)等層面具有極高的感知度、敏銳度和開(kāi)創(chuàng)性。“見(jiàn)微知著”、“大道至簡(jiǎn)”是付小坤先生技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)的不二法門。在帶領(lǐng)華科飛揚(yáng)華中研發(fā)中心的至今歷程中，付小坤先生及其團(tuán)隊(duì)先后實(shí)施、推出了華科飛揚(yáng)錄播寶、錄課寶、字幕寶等開(kāi)創(chuàng)性技術(shù)產(chǎn)品，在行業(yè)當(dāng)中引起極高反響和歡迎。其中錄課寶—讓所有老師都會(huì)錄課、都想錄課—的推出，是付小坤先生為普及中國(guó)教育信息化、推廣應(yīng)用教育信息化的扛鼎之作。
“讓所有老師都會(huì)錄課、都想錄課”!這是付小坤研發(fā)錄課寶的初衷并且一直延續(xù)至今。這是一種情懷、一種信仰。付小坤的妻子本身就是位老師，而妻子往往就成了自己作品的第一個(gè)用戶。要讓非專業(yè)的用戶“三下五除二”就能解決一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于用戶行為、習(xí)慣的了解和模擬，就顯得非常重要，這也是付小坤及華科飛揚(yáng)華中研發(fā)中心的研發(fā)團(tuán)隊(duì)一直關(guān)注、在探索的。錄課寶在正式推出后，收到了無(wú)數(shù)用戶的良善建議和關(guān)注，這也促使錄課寶的研發(fā)更新一直持續(xù)不斷，但無(wú)論怎么更新，“做好用的產(chǎn)品”一直是華科飛揚(yáng)的持續(xù)追求。
教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，任何一項(xiàng)教育產(chǎn)品，都不是孤品，都存在于這個(gè)閉合的流程之中，任何一項(xiàng)環(huán)節(jié)的脫離，都會(huì)促使信息化進(jìn)程功虧一簣。華科飛揚(yáng)為了打造一個(gè)閉合的、全流程的教育信息化解決方案，于2015年在山東濟(jì)南成立華科飛揚(yáng)華東研發(fā)中心，目的是解決教育信息化最終落地、最后一公里的問(wèn)題，一個(gè)26歲的年輕人臨危受命。
江加雄，華科飛揚(yáng)華東研發(fā)中心CTO
畢業(yè)于長(zhǎng)安大學(xué)985重點(diǎn)學(xué)科的江加雄，先后就職于國(guó)內(nèi)一流的GIS系統(tǒng)公司，2014年入職華科飛揚(yáng)，2015年孤身前往濟(jì)南，開(kāi)始組建華科飛揚(yáng)華東研發(fā)中心并擔(dān)任研發(fā)中心CTO。三個(gè)月后，由其一手打造的播谷網(wǎng)(華科飛揚(yáng)校際資源平臺(tái))上線，創(chuàng)造了華科飛揚(yáng)新品發(fā)布的最新記錄，時(shí)年不到26歲。江加雄先生是的系統(tǒng)架構(gòu)師、國(guó)家級(jí)高級(jí)工程師、華科飛揚(yáng)最年輕的的產(chǎn)品CTO。秉承其“要么不做、要么最好”的產(chǎn)品理念和追求，江加雄先生打造了國(guó)內(nèi)首屈一指的教學(xué)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了管、教、學(xué)一體、互聯(lián)、互通的獨(dú)一無(wú)二的教育信息化平臺(tái)。在江加雄先生的帶領(lǐng)下，華科飛揚(yáng)華東研發(fā)中心以普及教育信息化、促進(jìn)教育信息化、讓教育信息化深入中國(guó)任一角落為己任， 力爭(zhēng)成為中國(guó)教育信息化的變革者、引領(lǐng)者!
教育生態(tài)與平臺(tái)，就像海洋，海納百川!教育平臺(tái)要想真正發(fā)揮效益，真正促成教育信息化成果，就要包容(兼容)、大氣(接地氣)以及有目共睹(可視化)。華科飛揚(yáng)華東研發(fā)中心充分認(rèn)識(shí)到，一個(gè)系統(tǒng)性的項(xiàng)目，不適合繁雜、高大全，能讓大量用戶普遍的參與、應(yīng)用是其核心需求，平臺(tái)才有價(jià)值;沒(méi)有用戶參與，任何平臺(tái)的價(jià)值都是零，平臺(tái)的扁平化應(yīng)該是教育資源平臺(tái)的追求目標(biāo)。播谷網(wǎng)(華科飛揚(yáng)教育資源平臺(tái))推出后，已有眾多成功應(yīng)用，并取得了良好效果，證明只有站在用戶的立場(chǎng)，做用戶能用、想用的產(chǎn)品，才是技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)的必歸之路!
在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的大背景下，華科飛揚(yáng)這種研發(fā)創(chuàng)新思路的調(diào)整，不能不說(shuō)是一種適應(yīng)時(shí)代旋律的調(diào)整。但中國(guó)的教育信息化目前仍面臨產(chǎn)能過(guò)剩、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新不足的諸多問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)。只有所有的教育信息化企業(yè)都能充分認(rèn)識(shí)到站在用戶的立場(chǎng)考慮問(wèn)題、站在應(yīng)用的立場(chǎng)研發(fā)創(chuàng)新，刨除一味的模仿、山寨，擯棄高度同質(zhì)化的惡性競(jìng)爭(zhēng)，教育信息化行業(yè)才能健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)!
