自2015年教育部公布《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》以來(lái)，各地掀起了建設(shè)心理輔導(dǎo)室的熱潮。同時(shí)，為切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在提高學(xué)生心理素質(zhì)、預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問(wèn)題中的重要作用，部分地區(qū)建議各學(xué)校心理輔導(dǎo)室應(yīng)至少配備1名心理健康教育教師。
誠(chéng)然，教學(xué)設(shè)備的“建配管用”四方面密不可分，這四方面里，“用”又是建設(shè)的最終目的。然而輔導(dǎo)室大門緊閉、心理輔導(dǎo)教師匱乏、無(wú)統(tǒng)一心理材料成為各學(xué)校心理輔導(dǎo)室的常態(tài)。作為預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的第一道平展，盡管建立了心理輔導(dǎo)室，但由于各種原因很多成了擺設(shè)。
如何做好中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的工作?大多數(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)人指出，首先得解決專職心理老師不足的難題。一方面學(xué)?？梢誀渴窒嚓P(guān)企業(yè)開展教師培訓(xùn)工作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢园研睦斫】到逃{入考核范圍，“多數(shù)學(xué)校只注重升學(xué)率，心理教育沒有放到一個(gè)應(yīng)有的高度，這樣即使師資力量充足也難以辦好”有教育專家提出。
制約心理輔導(dǎo)室使用率的另一個(gè)因素是產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題。學(xué)校在選擇此類產(chǎn)品時(shí)，要選擇經(jīng)過(guò)官方權(quán)威認(rèn)證的產(chǎn)品，以保證產(chǎn)品的科學(xué)性和專業(yè)性。在選擇廠商的時(shí)，注意選擇研發(fā)實(shí)力較強(qiáng)并且能夠持續(xù)提供專業(yè)支持的機(jī)構(gòu)，確保校企雙方可以合力把心理輔導(dǎo)工作開展開來(lái)。
