近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強調(diào)各地要確保落實科學(xué)課程規(guī)定課時，規(guī)定從2017年秋季起，小學(xué)科學(xué)課程起始年級調(diào)整為一年級;在教育部組織修訂《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》前，小學(xué)一、二年級要按照每周不少于1課時安排課程，三至六年級的課時數(shù)保持不變。
在新教改中曾經(jīng)把一二年級的科學(xué)課取消了，現(xiàn)在又對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行修訂完善，把小學(xué)科學(xué)課程起始年級重新調(diào)整為一年級。這雖然算不上多么令人振奮的消息，但體現(xiàn)了教育部對科學(xué)教育的高度重視，讓我們對小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展多了一份期待。同時，也引發(fā)筆者一些思考。
毋庸置疑，通過科學(xué)教育能幫助學(xué)生學(xué)會思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。有專家指出，科學(xué)課不僅教給孩子們科學(xué)知識，同時培養(yǎng)一種科學(xué)的文化，創(chuàng)新的文化。研究證明，凡是做科學(xué)實驗的小學(xué)、幼兒園，孩子們在自信、合作、對別人的尊重和對別人利益的考慮等社會行為和情感方面明顯提高?？梢哉f，中國孩子想象力、創(chuàng)造力普遍不足，與科學(xué)教育的嚴(yán)重缺失不無關(guān)系。
多年來，我國的中小學(xué)科學(xué)課程不受重視。有調(diào)查顯示，中小學(xué)生在對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面并不理想?？茖W(xué)課“看多做少”、科學(xué)實驗沒有思維含量。有的學(xué)校只在上公開課、競賽課才帶領(lǐng)學(xué)生做實驗。很多學(xué)校沒有專業(yè)老師，科學(xué)課被視為“副科中的副科”。據(jù)了解，在一些地方組織的中小學(xué)科技創(chuàng)新比賽，學(xué)校上交的科技作品，也是由教師一手包辦，不讓學(xué)生參與。
筆者以為，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)精神，比調(diào)整科學(xué)課程學(xué)習(xí)起始年級更重要的是，著力提高科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家應(yīng)提高小學(xué)科學(xué)教育的地位，可借鑒英、德等國的做法，將小學(xué)科學(xué)課列為同語文、數(shù)學(xué)一樣的核心課程，從課時、師資配備、教學(xué)資源、教師待遇等多方面予以保障，確?？茖W(xué)課程開足上好。
學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“講、記、背、練”的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，建立其對科學(xué)的自信。在教學(xué)上強調(diào)對科學(xué)的理解和科學(xué)方法的掌握，而不是對科學(xué)知識的死記硬背。要重視科學(xué)科學(xué)探究，不要讓實驗室成為擺設(shè)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)科技類興趣小組、組織學(xué)生多參觀科技場館或通過設(shè)立科普節(jié)日、開展科普活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
另外，可借鑒國外經(jīng)驗，增加科學(xué)教師的教育資金，確保對師范生高質(zhì)量的培訓(xùn);建立全國性的科學(xué)教學(xué)實踐數(shù)據(jù)庫，促進職前和在職科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展;確保為所有的科學(xué)教師提供相同的專業(yè)學(xué)習(xí)機會。同時，相關(guān)部門、社區(qū)和家長要攜起手來，在全社會營造愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的濃厚氛圍，讓大家都來關(guān)心科學(xué)教育，徹底改變由科學(xué)教師孤軍作戰(zhàn)的窘境。
