近年來，全球創(chuàng)客教育如火如荼。隨手百度，某某地方學校建立創(chuàng)客實驗室、某某地舉辦創(chuàng)客教育研討會、某某企業(yè)致力于創(chuàng)客教育……此類新聞比比皆是。簡單來說創(chuàng)客教育就是創(chuàng)客+教育，把創(chuàng)客的理念引入到教育領(lǐng)域。但創(chuàng)客教育并非“中國制造”?，F(xiàn)在大多數(shù)人認為創(chuàng)客最早的起源是2001年美國MIT 比特與原子研究中心發(fā)起的Fab Lab創(chuàng)新項目，是小范圍內(nèi)的一次實踐。而真正讓“創(chuàng)客”概念聞名于世的是2009年美國前總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新倡議”上首次提出的“創(chuàng)客教育”理念。

概念解析

　　“創(chuàng)客教育”的本質(zhì)是融創(chuàng)新于教育，而創(chuàng)新是經(jīng)濟概念，是打破固有循環(huán)流轉(zhuǎn)的抽象思維模式，看不見、摸不著。如何讓創(chuàng)新在教育中具象化，就是創(chuàng)客教育的一種功能。

　　創(chuàng)客教育之所以那么受歡迎，就是因為它提供了方法論——在學校教育中如何培育學生創(chuàng)新意識，這契合了全社會急切希望中國教育提升學生創(chuàng)新意識的關(guān)切。教育是立國之本，在試圖用創(chuàng)客的思維和方式去改造教育的道路上自然繞不開兩個重點：國家、學校。

　　國內(nèi)官方首提創(chuàng)客，是在2015年3月政府工作報告中李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略。緊接著在2015年9月國家教育部發(fā)布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》，其中明確指出：鼓勵探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態(tài)。

　　一年之內(nèi)兩提創(chuàng)客，可見國家對教育創(chuàng)新的重視，對創(chuàng)客教育的重視。2016年6月，《教育信息化十三五規(guī)劃》再次提到創(chuàng)客教育，并倡導有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學科學習(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　國家頂層設(shè)計推動更是將創(chuàng)客教育推到教育信息化的浪潮中，但目前國內(nèi)創(chuàng)客教育正處于起步階段，相關(guān)政策并不完善，更不用說系統(tǒng)化的文件。為保障創(chuàng)客教育又快又好地發(fā)展，國家應加快出臺指導性文件，樹立風向標，給學校和社會提供一個良好的政策大環(huán)境。

　　早在19世紀80年代，美國為增強國家競爭力和提升創(chuàng)新能力就提出了STEM教育。STEM教育和創(chuàng)客教育都是屬于融合多個獨立學科的跨學科教育，但STEM教育是圍繞科學、技術(shù)、工程與數(shù)學具體學科的知識與能力開展的，著重在于提高學生的學科素養(yǎng)，優(yōu)化學業(yè)成績。2014年美國官方舉辦了“白宮創(chuàng)客大會”，鼓勵國民創(chuàng)造，并確定每年6月18日為“國家創(chuàng)造日”。2015年又舉辦第二次白宮創(chuàng)客大會，并確定每年6月18-12日為全美創(chuàng)客周。

如何落地

　　對于“創(chuàng)客教育”這樣一個舶來品，如何讓它在中國落地?

　　如何有效地結(jié)合創(chuàng)客教育和STEM 教育，找到適合中國的教育制度的教學模式是值得探討的一個課題。相比于民間自發(fā)活動，官方的倡議和實際行動往往具有帶頭作用。目前，國內(nèi)部分省份都自主在省內(nèi)的中小學建立創(chuàng)客實驗室，進行試點教學，取得了不錯的反響，這是一個良好的開端。但在中國特色的高考制度下，創(chuàng)客教育并非屬于應試教育范圍，它注重的是培養(yǎng)一種思維方式而不是考試能力，在以成績論英雄的教育評價體系下，可能會被某些家長認為是玩物喪志，不認同這樣的教育方式。

　　學校在引進創(chuàng)客教育時，要重在創(chuàng)造而不是模仿，注意階段化培養(yǎng)，制定適合不同年齡段的教育課程及其他配套設(shè)施，不要過早地強調(diào)創(chuàng)意的產(chǎn)品和技術(shù)導向，把創(chuàng)客功利化。在美國和其他一些創(chuàng)客教育發(fā)展的比較成熟的國家，已形成全方位系統(tǒng)化的教學體系，如創(chuàng)意教育課程制定、創(chuàng)客教師培養(yǎng)、配套教材等，而國內(nèi)學校在這一層面基本還屬于零。

　　學校的最終目標是要通過創(chuàng)客教育把創(chuàng)新內(nèi)化成學生人格的一部分，而不是走形式化流程;把創(chuàng)客教育打造成一種新型教育方式，推動教育信息化發(fā)展，而不只是跟風;而應以學校創(chuàng)客輻射社會，營造萬眾創(chuàng)新的氛圍。

　　就創(chuàng)客教育本身實踐性質(zhì)而言，它是一種“做中學”(learning by doing )理念，強調(diào)實際操作，通過軟硬件設(shè)施輔助將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。所以教育裝備制造廠商的產(chǎn)品又是很重要的一環(huán)。有需求就會有市場，企業(yè)都是跟著市場走。近幾年創(chuàng)客教育的火熱也吸引了一大批企業(yè)，目前市面上比較常見的產(chǎn)品有3D打印機、機器人、智能玩具、實驗室裝備等，還有一些針對展覽館、學校實驗室的方案提供商。但國內(nèi)創(chuàng)客教育起步較晚，相比國外的相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)和應用，我們還處于引進學習的狀態(tài)。

　　創(chuàng)客教育作為一個互聯(lián)網(wǎng)時代下的新興事物已在中國四處開花，專家、學者也看好創(chuàng)客教育的發(fā)展前景。但要讓創(chuàng)客教育常態(tài)化，尚有漫長的路要走。

　　“少年強，則國強”——少年創(chuàng)客，則國創(chuàng)新。創(chuàng)客教育的中國化落地，必將是我國素質(zhì)教育的重要的一大步。