自由散漫被認(rèn)為是小學(xué)生們的天性。雖然人們并不想讓這種天性早早被扼殺掉，但是校園里不愛學(xué)習(xí)甚至搗亂“撒野”的孩子們卻讓老師十分頭疼。
有些教育從業(yè)者認(rèn)為，不論孩子的天性是怎樣的，讓孩子參與到學(xué)習(xí)中是解決上面問題的關(guān)鍵所在。那么教育者和家長又該如何讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，特別是讓那些“不情愿”的學(xué)生再度參與進(jìn)來?
這個問題或許可以從“虛擬課堂”中找到答案。
從廣義來講，“虛擬課堂”是依托于互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W習(xí)者提供遠(yuǎn)程教學(xué)的服務(wù)。幾年前，這種教學(xué)形式已經(jīng)在全球范圍內(nèi)興起。
位于日本的明圣高中開設(shè)了日本第一所網(wǎng)絡(luò)高中“明圣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國“。以“智能手機(jī)就是你的教室”為宣傳口號，提供300個學(xué)位。只要有電腦或智能手機(jī)，開啟專用軟件后，用真實姓名注冊，就可以操控自己選擇的“虛擬形象”去教室上課，作業(yè)則由老師在網(wǎng)上批改。
而在教育十分發(fā)達(dá)的英國地區(qū)，“虛擬課堂”的應(yīng)用還要更廣泛。
英國“虛擬教室”觀察
Rodillian Academy的副校長帕西瓦爾(Andy Percival)發(fā)現(xiàn)虛擬課堂能給所有的學(xué)生帶來幫助，而不僅僅是那些被排斥在課堂之外的學(xué)生。
該校使用虛擬課堂系統(tǒng)來進(jìn)行數(shù)學(xué)考試前的輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生準(zhǔn)備和練習(xí)考試題型。在這個系統(tǒng)中，考官會給出一些數(shù)學(xué)問題，系統(tǒng)可以根據(jù)答案能自動打分，學(xué)生可以于考試前在計算機(jī)房內(nèi)演練這些題目為考試做準(zhǔn)備。
這套系統(tǒng)很快成為了整個學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生和教師可以從家里接入這個網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的課程表也和SIMS鏈接起來，這樣教師可以為特定的學(xué)生或者班級布置作業(yè)。目前，僅僅使用該系統(tǒng)來進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)生就已經(jīng)超過500人次。學(xué)校目前正在考慮將該系統(tǒng)用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目中的指定課文，讓他們掌握核心知識，未來考試中也會涉及。
針對學(xué)校提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案的供應(yīng)商EDLounge創(chuàng)始人瓦內(nèi)斯(Sam Warnes)表示，“在我任教的五年中，老實說學(xué)校生活和兒時相比并沒有什么變化，只不過如今的學(xué)生經(jīng)常被認(rèn)為‘自由散漫’。”他認(rèn)為，大部分學(xué)生也僅僅是自由散漫而已。”提高學(xué)生的參與度，讓孩子們學(xué)習(xí)也不是非常難的一件事情。
謝菲爾德Inclusion Centre的助理校長可汗(Ash Khan)目前也在使用虛擬課堂教授12名學(xué)生。他講述了自己如何運(yùn)用虛擬課堂的方法，以及所獲得的成果。
“當(dāng)我們開始試點(diǎn)使用虛擬課堂的時候，我們的目標(biāo)就十分明確：讓學(xué)生能夠充分參與學(xué)習(xí)并給予足夠支持，讓他們可以回到正規(guī)教育中去。”
中心為這些學(xué)生設(shè)定了每天2個一小時的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以和員工一起使用虛擬課堂——早上下午各一次，參加的學(xué)生可以獲得出勤分?jǐn)?shù)。“每次學(xué)習(xí)完畢后我們都會和每個學(xué)生進(jìn)行在線的‘面對面’交流，了解他們的進(jìn)展并布置當(dāng)天要完成的作業(yè)。”
這一虛擬課堂上還擁有一套追蹤系統(tǒng)，校方可以在平臺上查看學(xué)生的登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況。學(xué)校需要確保孩子是在家中學(xué)習(xí)，而不是在外面的某個地方閑逛。
經(jīng)過一段時間的觀察，學(xué)校發(fā)現(xiàn)即使之前從不上課的學(xué)生，如今也能在閑暇時間完成虛擬課堂上布置的任務(wù)。
更加靈活的學(xué)習(xí)方式
虛擬課堂所帶來的靈活性是傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的，個性化教學(xué)讓每名學(xué)生的需求都能得到最大限度的滿足。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對自己的時間進(jìn)行合理管理。
科技讓學(xué)習(xí)變得更加有趣了。虛擬學(xué)校的在線課程大多實行互動教學(xué)的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更像打怪升級，積分等形式的獎勵很大程度上也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和興趣。
在虛擬課堂上學(xué)習(xí)不單單是知識的吸入，也是在進(jìn)行一種社會化活動。
學(xué)生采取互動、合作的學(xué)習(xí)方式，跨越時空，和來自世界各地的人進(jìn)行交流。與傳統(tǒng)學(xué)校相比，虛擬學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨時空的特點(diǎn),使其網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、交流對象以及信息來源比傳統(tǒng)學(xué)校大的多，讓學(xué)習(xí)交流變得沒有國界，拓寬學(xué)習(xí)的廣度和深度。
另外，虛擬課堂很好得解決了教育不均衡的問題。對于地域、經(jīng)濟(jì)條件不同的學(xué)生來說，基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂為他們提供了接受平等教育資源的機(jī)會，享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，當(dāng)知識的獲取變得容易得多的時候，我們是否能期待一下傳統(tǒng)教育局面的改變呢?
