如今智慧課堂盛行，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為目前課堂上最重要的教學(xué)設(shè)備。而在英國課堂上，iPad幾乎已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，特別是在低年級(jí)學(xué)生的課堂上，iPad的使用體驗(yàn)非常的友好。
不管老師還是家長(zhǎng)，在使用幾個(gè)小時(shí)后，都能了解這款“高科技”產(chǎn)品需要怎樣操作、能實(shí)現(xiàn)怎樣的功能，從而知道這款產(chǎn)品能在那些方面幫助孩子們學(xué)習(xí)。
不過，iPad雖然在課堂上“很好用”，但太強(qiáng)大的平板電腦總會(huì)存在另一種風(fēng)險(xiǎn)：過于豐富的娛樂功能，可能會(huì)讓孩子們分神。一旦老師疏于監(jiān)督，iPad這類平板電腦也可能會(huì)在小學(xué)生課堂上帶來危害，尤其是在學(xué)校相關(guān)監(jiān)督設(shè)備不完善的情況下。
國外一位名為Sam Gliksman的作者曾經(jīng)寫過一篇文章《iPad in Education For Dummies》，他提到，蘋果公司宣布在學(xué)校部署iPad產(chǎn)品之后，很多老師蜂擁采購。
但從某種程度上來說，老師們對(duì)iPad的重要性有時(shí)候看的太重，就好像拿到了一樣法寶，花很多時(shí)間在iPad上，試圖為學(xué)生呈現(xiàn)最有價(jià)值的內(nèi)容，投入大量的時(shí)間去準(zhǔn)備。這可能并不是一種正確的方式。
那么，iPad在課堂上究竟應(yīng)該如何合理利用呢?
一、任何場(chǎng)景下都需要規(guī)則，課堂也不例外
制定規(guī)則是課堂上應(yīng)用iPad的第一步。國外將課堂上使用iPad的規(guī)則稱為“Acceptable Usage Policy(AUP)”，其中詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生們?cè)谡n堂上可以使用iPad來做什么，以及不能做什么，對(duì)老師課堂教學(xué)來說是很好的參考。
新學(xué)期開始時(shí)，這項(xiàng)AUP規(guī)則需要老師和家長(zhǎng)同時(shí)簽署。不過AUP中的內(nèi)容可以根據(jù)不同課堂的情況，由老師自由制定。老師可以在規(guī)定里補(bǔ)充一些說明，比如告訴學(xué)生要愛護(hù)iPad，一旦iPad遭到損壞會(huì)發(fā)生什么等等。
二、智慧課堂需要更多互動(dòng)
僅僅是調(diào)整一下課桌和學(xué)生的座位，就能對(duì)課堂教學(xué)帶來很大的改變，這聽起來似乎很不可思議。但是，事實(shí)便是如此。
舉個(gè)例子，原來一排排座的學(xué)生如果上課時(shí)圍成一圈，授課的效果就會(huì)好很多，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中來，而不是以往只有前排學(xué)生最活躍的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候iPad的加入，將會(huì)帶來令人不可思議的“化學(xué)反應(yīng)”：每個(gè)人都可以提出自己的想法，或是共同完成一項(xiàng)任務(wù)。
老師們可以只做個(gè)監(jiān)督者，讓孩子們隨意發(fā)揮，當(dāng)最終結(jié)果呈現(xiàn)出來的時(shí)候，可能會(huì)帶來意外的驚喜。而這種化學(xué)反應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂設(shè)置下是很難實(shí)現(xiàn)的。
三、讓APP成為你的好助手
根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，老師可以選擇iPad中適合的APP來輔助教學(xué)。APP能讓課堂教學(xué)變得更簡(jiǎn)單也更高效，這是最重要的。事實(shí)上，隨著iPad在越來越多學(xué)校當(dāng)中應(yīng)用，與教育相關(guān)的APP產(chǎn)品也越來越多，開發(fā)者們也發(fā)現(xiàn)了教育應(yīng)用的巨大市場(chǎng)需求，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)相關(guān)的APP在應(yīng)用商店中都可以找到。
國外有一款名為Class Dojo的應(yīng)用，這款為老師和學(xué)生家長(zhǎng)搭建了一個(gè)實(shí)時(shí)溝通交流的平臺(tái)。在ClassDojo上，老師可以直接給家長(zhǎng)發(fā)送即時(shí)信息，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)日程安排表發(fā)給家長(zhǎng)。此外，老師還可以使用ClassDojo應(yīng)用拍攝學(xué)生參與課堂活動(dòng)或完成作業(yè)任務(wù)等的照片和視頻，并發(fā)送給家長(zhǎng)。
四、有了iPad，還要有高科技的基礎(chǔ)設(shè)施
課堂上的高科技產(chǎn)品只有iPad是不夠的。如果學(xué)校希望能達(dá)到好的授課效果，還需要配備完善的“高科技”基礎(chǔ)設(shè)施，比如教室和辦公司里穩(wěn)定快速的網(wǎng)絡(luò)連接;保證信息安全的網(wǎng)絡(luò)安全措施;以及幫助學(xué)校提高效率的教育信息化管理系統(tǒng)，比如Mobile Device Management(MDM)等。
基礎(chǔ)設(shè)施完善的情況下，iPad才能發(fā)揮最大的價(jià)值。
在歐洲和美國，智慧課堂很大程度上都已經(jīng)普及。對(duì)于很多地區(qū)的小學(xué)生來說，玩兒起iPad來都已經(jīng)得心應(yīng)手，甚至對(duì)iPad的熟悉程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的家長(zhǎng)。
iPad能幫助學(xué)生們開拓視野、開發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的交流和互動(dòng)，這是蘋果、谷歌等科技巨頭布局教育的一個(gè)重要目的。而對(duì)學(xué)校來說，擁抱科技也就是擁抱未來。
