搭乘互聯(lián)網(wǎng)快車(chē)，當(dāng)今世界教育格局正在發(fā)生劇變，其中涉及到方法、內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間等等，影響貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。從規(guī)模上看，當(dāng)前的學(xué)習(xí)格局變化可以同十九世紀(jì)出現(xiàn)的傳統(tǒng)工業(yè)革命前教育模式向工廠(chǎng)模式的歷史性過(guò)渡相提并論。

　　2016，是未來(lái)教育的元年，也是科技翻轉(zhuǎn)教育的一年。繼李世石敗給“阿爾法狗”(AlphaGo)，人工智能一戰(zhàn)成名，進(jìn)軍教育領(lǐng)域，VR虛擬現(xiàn)實(shí)也加入教育大家庭，打造沉浸式學(xué)習(xí)模式......越來(lái)越多的科技被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。

　　美國(guó)2015年12月30日發(fā)布2016年教育技術(shù)規(guī)劃，從學(xué)習(xí)、教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)設(shè)施五個(gè)維度展開(kāi)，闡述了學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪學(xué)的問(wèn)題，重新思考技術(shù)在教育中的作用，計(jì)劃聚焦的問(wèn)題已經(jīng)由原來(lái)的技術(shù)是否應(yīng)該被應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)是如何改進(jìn)學(xué)習(xí)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠接觸到高質(zhì)量的技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在未來(lái)，技術(shù)更多的被應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)什么和如何學(xué)方面有了更多的選擇，更多的學(xué)習(xí)者在技術(shù)的支持下可以合理的規(guī)劃自己未來(lái)人生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)。

　　中國(guó)也深刻認(rèn)識(shí)到了技術(shù)對(duì)于教育的推動(dòng)作用。2016年教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中明確提到要?jiǎng)?chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式，從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí);深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程;深入推進(jìn)管理信息化，從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力;緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求，從服務(wù)教育自身拓展為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合日益緊密，以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)人的全面發(fā)展，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念也日漸深入人心。

　　科技+教育的深度融合帶來(lái)的不僅僅是教育模式、形態(tài)、內(nèi)容的深刻變革，更是技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)新思維的迸發(fā)。

　　從學(xué)習(xí)空間來(lái)看，科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)空間的改造是支持學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵。其主要包括實(shí)體空間、資源空間、虛擬(網(wǎng)絡(luò))空間三大板塊。

　　實(shí)體空間布局將會(huì)向大空間、學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化、融合化、分區(qū)化方向轉(zhuǎn)變，教室與互聯(lián)網(wǎng)的直接連通，讓教室與教室間、師生間生生間等建立廣泛連接。教室不再是孤立的個(gè)體，也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所。

　　資源空間將成為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要路徑。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多屏顯示技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等技術(shù)的廣泛使用利于數(shù)據(jù)的收集和大數(shù)據(jù)的建立，便于分析、診斷、評(píng)估，把學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)，利于個(gè)性化發(fā)展。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，還處于探索階段，與資源空間有相融合之處，同時(shí)因師生處于時(shí)空分離狀態(tài)，又要滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為發(fā)生的一切核心要素，即教學(xué)任務(wù)設(shè)定、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)行為分析與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)反饋等。

　　從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，其變革取決于三大因素：網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)人人通是關(guān)鍵，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是重要保證，虛擬學(xué)習(xí)空間建設(shè)是必經(jīng)之路。為此，廣大教育工作者首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式，建立“實(shí)體空間+虛擬空間”的新空間觀，“靜態(tài)學(xué)習(xí)資源+可供學(xué)習(xí)、管理、評(píng)價(jià)的、滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的新資源”的新資源觀，“新建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)元理論、聯(lián)通主義”的新理論觀，“具備TPACK技能的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者、服務(wù)者”的新教師觀，“以學(xué)習(xí)者為中心的技術(shù)、創(chuàng)新、變革相融合的教育信息化建設(shè)發(fā)展路徑”的新路徑觀，“學(xué)校及區(qū)域的CIO制度，區(qū)域云的建設(shè)”的新運(yùn)行觀。

　　(文章整理自第28屆北京教育裝備展示會(huì)“北京基礎(chǔ)教育裝備合作與發(fā)展分論壇”，北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)丁書(shū)林所作報(bào)告)