無(wú)錫天一中學(xué)把課程“種”在了校園里，整個(gè)學(xué)校就是一座充滿書香的公園。校園內(nèi)有果林、花園和中草藥基地，掛牌的樹種已達(dá)300種以上，學(xué)校的目標(biāo)是“讓學(xué)生離開校園時(shí)至少認(rèn)識(shí)100種植物”。

　　在城市里成長(zhǎng)的孩子，整天生活在鋼筋水泥的“牢籠”之中，大自然對(duì)于他們是陌生的，鄉(xiāng)村對(duì)于他們是遙遠(yuǎn)的，他們甚至遠(yuǎn)離泥土，感受不到大自然給予他們的饋贈(zèng)。城市文明讓他們的思維極度活躍，但是自然體驗(yàn)的缺失，也在某種程度上限制了他們的思維，讓他們的思想存在著一定的局限。建設(shè)“生態(tài)校園”，讓學(xué)生在城市的角落，能夠近距離體驗(yàn)自然的美好，感受到鳥語(yǔ)花香，認(rèn)識(shí)到豐富多彩的物種，這樣的校園彌補(bǔ)了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白，讓校園充滿了無(wú)限的生機(jī)。

　　課程無(wú)處不在，校園是育人的場(chǎng)所，一花一木、一草一石、一溪一水都承載著重要的育人功能。天一學(xué)校，校如其名，通過(guò)“生態(tài)校園”的建設(shè)，追求“天人合一”的境界，實(shí)現(xiàn)了人與自然的高度融合。300種樹種，各類中草藥、農(nóng)作物以及小動(dòng)物，“生態(tài)校園”給予學(xué)生全方位的立體生態(tài)課程。學(xué)生身處其中，濡染其間，近距離地觀察，經(jīng)常性地審視。生活的課程，現(xiàn)實(shí)的教育，給予學(xué)生的印象是深刻的，勝過(guò)書本的鉛字，勝過(guò)課堂上教師苦口婆心的說(shuō)教。教育因此變得靈動(dòng)而溫馨，自然而愜意。

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，獲得無(wú)比豐富的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自我發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。鋤草，修花，種植，這樣的“生態(tài)課堂”是系統(tǒng)而完整的，讓學(xué)生親密接觸自然，細(xì)心呵護(hù)花草，在與自然的互動(dòng)與交流中，獲得勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受到實(shí)踐的快樂(lè)。

　　“生態(tài)校園”也是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的大課堂。美育的功能對(duì)人的發(fā)展不容忽視，然而，現(xiàn)實(shí)教育生活中，美育卻成了短板。最好的美育應(yīng)當(dāng)是浸潤(rùn)，給學(xué)生以美，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞，去體驗(yàn)，去享受。“生態(tài)校園”景色怡人，美不勝收，影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。

　　更為重要的是，“生態(tài)校園”給予學(xué)生一個(gè)與眾不同的學(xué)校，有別于高樓林立、鋼筋水泥的城市印象，有別于嚴(yán)肅呆板、整齊劃一的傳統(tǒng)學(xué)校，它有公園的溫馨、花園的美麗、鄉(xiāng)野的氣息，它讓校園變得豐富多彩，讓教育變得情趣盎然，更讓學(xué)生時(shí)代充滿詩(shī)意。