近日，一款名為“水滴直播”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中出現(xiàn)全國多地學(xué)校的課堂直播畫面，引起輿論熱議。參與視頻直播的學(xué)校涉及多個(gè)省份，從幼兒園至高中畢業(yè)班均在其中，直播場景多為教室，也有學(xué)生宿舍。家長對(duì)此態(tài)度不一，有人認(rèn)為這能讓他們“見證孩子的點(diǎn)滴”，也有家長擔(dān)心出現(xiàn)安全隱患。有學(xué)生則堅(jiān)決反對(duì)，“就算是為了監(jiān)督學(xué)生，結(jié)果向公眾直播，也太不顧忌學(xué)生隱私了。”(4月25日澎湃新聞)
無處不在的攝像頭確實(shí)將各種信息都透明化，讓人一目了然，但這種透明化的信息公開很多時(shí)候也會(huì)對(duì)當(dāng)事人造成極大的困擾，讓人無所適從。不難看出，學(xué)校和課堂安裝攝像頭有著各方考量，例如即時(shí)掌握課堂教學(xué)秩序、減少老師和家長之間的溝通成本等，不可否認(rèn)，這有一定的作用，也能提升教學(xué)、溝通效率，但也需要看到其中的弊端，而最顯而易見的就是學(xué)生的隱私與安全問題。
教室是一個(gè)相對(duì)封閉的空間，它不僅是一個(gè)傳遞知識(shí)的載體，更是容納各種方式教學(xué)的所在，這里面產(chǎn)生的思想碰撞、自由表達(dá)，都屬于個(gè)體化的自由，不應(yīng)處于被監(jiān)控的狀態(tài)，沒有人能夠在被監(jiān)控時(shí)可以做到完全放松，這也就意味著本來可以自由化的表達(dá)很可能會(huì)因此而變得拘謹(jǐn)，這對(duì)教學(xué)無疑是一種束縛。就像有老師告訴記者，攝像頭安裝了一個(gè)月之后，學(xué)生們?cè)诩o(jì)律方面的表現(xiàn)“好很多了”，其實(shí)這個(gè)“好很多”或許可以看作是學(xué)生自由表達(dá)的退步。課堂是應(yīng)該要有激情的，這種激情不該被抑制，顯然，監(jiān)控下的課堂與教學(xué)的互動(dòng)和激情是不相容的，就像奧威爾在《一九八四》中所描述的無處不在的“老大哥”，就是這種抑制和束縛的頂級(jí)體現(xiàn)。
我們或許可以試著理解校方所說的“現(xiàn)在護(hù)孩子的家長很多，老師跟她們反映問題，總覺得老師是在針對(duì)孩子，這樣(裝了攝像頭后)家長更能理解老師，更能了解學(xué)生的表現(xiàn)。”從這一點(diǎn)來看，校方裝攝像頭可以在一定程度上減少自己的麻煩，在與“護(hù)犢子”的家長溝通時(shí)有據(jù)可依，但即便如此，監(jiān)控的范圍和程度也只能局限于校園內(nèi)部，而不能將之放到直播平臺(tái)上向所有人公開。這次的直播事件很顯然是一次嚴(yán)重的越界和侵權(quán)行為。
未經(jīng)他人同意將學(xué)校課堂、宿舍等地的學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行直播，已經(jīng)侵犯了學(xué)生的肖像權(quán)、隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)，不排除有些家長和校方對(duì)這種監(jiān)控和直播持贊成態(tài)度，但需要明白的是，孩子不是任何人的附屬物件，他們有自己的獨(dú)立人格和決定事情的權(quán)利，在安裝監(jiān)控和直播之前，有誰問過學(xué)生們的意見?在我們的教育中，太多的時(shí)候都是打著“為孩子(學(xué)生)好”的旗號(hào)，進(jìn)行“獨(dú)裁”管理，無視孩子們、學(xué)生們的個(gè)人權(quán)利，甚至毫不顧忌地剝奪他們的隱私權(quán)，這是極其丑惡與危險(xiǎn)的行為，像有教育專家就說，很多學(xué)生在監(jiān)控之下可能會(huì)進(jìn)行“自我表演”，長久以往容易導(dǎo)致心理問題。但我認(rèn)為，更嚴(yán)重的是因此失去自由的個(gè)性，變成俯首貼耳的“羔羊”，這種心理建設(shè)、個(gè)性培養(yǎng)的失敗，將直接關(guān)系到他們成人之后的人格體現(xiàn)。
“校園直播”無疑有百害無一利，校方與家長應(yīng)該聯(lián)合抵制這種非法行為，同時(shí)在監(jiān)控方面能夠顧及學(xué)生的意見，不能將教育置于“老大哥”的看管之下。
