隨著創(chuàng)新教育逐漸成為教育的主流，像STEAM教育、創(chuàng)客教育等概念也走進(jìn)了學(xué)校的課堂。雖然開拓了老師的授課思路，但也引發(fā)了一個(gè)思考，創(chuàng)客教育跟STEAM教育到底有什么關(guān)系呢?其實(shí)兩者都是屬于跨學(xué)科教育，需要將原本孤立的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合。其中STEAM教育涉及的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識(shí)，為創(chuàng)客教育提供了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，因此，許多學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)客課程多少會(huì)涉及到STEAM中的幾大學(xué)科，但卻比較零散，不成體系。而來自無錫市河埒中學(xué)顧曉晨老師，在i3DOne青少年三維創(chuàng)意社區(qū)分享的這套創(chuàng)客課程體系，則很好地將STEAM中的幾大學(xué)科融合到創(chuàng)客教育中。
顧曉晨老師分享的《美麗的家鄉(xiāng)》這套課程的開課思路就是將城市的歷史文化、地標(biāo)建筑、生活習(xí)俗，通過3D One這款青少年三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件，將具有代表性的物品還原出來。根據(jù)不同模型的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過自己“一磚一瓦”的設(shè)計(jì)來提升角色的代入。跟過去只看書本文字圖片的硬性記憶不同，學(xué)生的參與感更強(qiáng)，記憶也越加生動(dòng)和深刻。
圖 顧老師用3D One設(shè)計(jì)的模型渲染圖
例如城市歷史文化，顧老師選擇了古運(yùn)河清明橋，學(xué)生可以化身為古代的造橋師，在設(shè)計(jì)的過程中，不僅可以了解到古代橋梁的工程學(xué)特點(diǎn)，還能感受古人美學(xué)理念與造詣;通過三桅船每一個(gè)構(gòu)造也能理解相應(yīng)的物理技術(shù)知識(shí)。
而城市地標(biāo)建筑方面，學(xué)生又能以現(xiàn)代建筑師的身份來完成無錫博物館、大劇院，從每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能理解到現(xiàn)代建筑的技術(shù)和美學(xué)理念。
顧老師的這套課程雖然是根據(jù)實(shí)物進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，但是創(chuàng)客教育的價(jià)值在于培育創(chuàng)造力。所以顧老師在教學(xué)過程中也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生加入自己新的創(chuàng)意，而不是一味的模仿。例如古運(yùn)河清明橋的設(shè)計(jì)，可以加入一些其它古代元素，例如垂柳、錦旗、人物，做出更具有故事情節(jié)的模型或進(jìn)行寫作、表演，又可以進(jìn)一步培育學(xué)生的想象力、文字表達(dá)能力。
通過顧老師的這套融合STEAM教育的創(chuàng)客課程可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力的培育是一環(huán)接一環(huán)，而不是單一、零散的內(nèi)容。而3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程作為創(chuàng)客教育的核心基礎(chǔ)，它能夠與其它創(chuàng)客活動(dòng)很好的融合、延展，開發(fā)更多新形態(tài)的課程模式。
圖 節(jié)選自《3D One 創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室方案》
