作為一種新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)直播——近些年來(lái)成為熱度最高的詞語(yǔ)之一。以實(shí)時(shí)傳輸、網(wǎng)絡(luò)共享、現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)、交互性強(qiáng)等為主要特點(diǎn)，憑借其前所未有的技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大受眾的青睞。
正因強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和傳播特性，直播技術(shù)也向著不同的領(lǐng)域滲透、蔓延……教育，作為國(guó)民大計(jì)，當(dāng)直播技術(shù)結(jié)合教育時(shí)，便引起全社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注!
延伸傳統(tǒng)教育模式——網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)給教學(xué)方式帶來(lái)的利好
時(shí)空拓展 效率提升 直播課堂是一種追求教學(xué)方式的創(chuàng)新行為，相對(duì)于課堂的有限空間，施教者通過(guò)直播方式不僅傳播了知識(shí)，還可提升知識(shí)的時(shí)空范圍。如今，重大考試之后，考生往往會(huì)通過(guò)直播方式觀看專家的解析評(píng)論，第一時(shí)間了解考情。這樣，對(duì)考生下一步學(xué)習(xí)提供計(jì)劃方案和方向，而非以往苦苦等待、被動(dòng)接受考試的檢驗(yàn)，學(xué)生既浪費(fèi)時(shí)間也損耗精力。
忽略限制 身臨其境 網(wǎng)絡(luò)傳播可以滿足教育的實(shí)時(shí)需求。專業(yè)大咖的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、教育剖析往往具有很高價(jià)值。以往，通常是以公開(kāi)講座的方式進(jìn)行傳播，但現(xiàn)場(chǎng)的空間和容納受眾的數(shù)量有限。網(wǎng)絡(luò)直播便發(fā)揮了作用——它可以將這種優(yōu)勢(shì)資源無(wú)限度放大，吸引更多渴望求知的人感受到近乎現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，接受同樣新鮮的知識(shí)資源。
公平教育 資源共享 直播技術(shù)對(duì)于教育的公平性也有著積極的促進(jìn)作用，網(wǎng)絡(luò)直播方式可以帶給貧困地區(qū)的學(xué)子們接觸和領(lǐng)受與擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的地區(qū)同樣的受教機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)中時(shí)間和空間障礙的跨越，帶給因貧困而喪失學(xué)習(xí)資源和條件的孩子們，也許就是命運(yùn)中的“雪中送碳”。
很多教育界人士通過(guò)新浪微博中的自媒體，利用“一直播”傳遞知識(shí)，收獲了大量粉絲，一躍成為教育某一領(lǐng)域里的意見(jiàn)領(lǐng)袖，亦或獲得“為人師表”的“獲得感”……無(wú)疑，直播技術(shù)與教學(xué)相接合，是可作為課程以致任何領(lǐng)域知識(shí)公平傳播的有效載體。
再好的藥也有副作用——直播教育的憂患
日前，一家名為“水滴直播”的直播平臺(tái)上，網(wǎng)民可以看到學(xué)校學(xué)生日常上課、課間休息、住宿、飲食等各種實(shí)時(shí)畫面，直播平臺(tái)上，學(xué)生們的日常生活一覽無(wú)余，畫面引來(lái)眾多網(wǎng)民觀看……社會(huì)各界對(duì)此議論紛紛，其中，“侵犯學(xué)生隱私”等成為大眾議論的話題。
該如何看待這種直播校園活動(dòng)及課堂教育的方式?
首先，直播課堂下，學(xué)生們的個(gè)體隱私失去了保護(hù)。當(dāng)學(xué)生上課、日?；顒?dòng)等成為直播的內(nèi)容，學(xué)生們的一舉一動(dòng)都被無(wú)條件、無(wú)理由地直播出去。作為社會(huì)自然人，學(xué)生們個(gè)體和整體的隱私理應(yīng)受到良好保護(hù)，直播實(shí)況侵犯了學(xué)子們的法定隱私權(quán)。此外，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種直播監(jiān)控之下，會(huì)形成心理上的自我監(jiān)控，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的心理健康和自然成長(zhǎng)， 寓技術(shù)于教育的真正目的偏之甚遠(yuǎn)了。
但是，教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的直播設(shè)施如果是以監(jiān)控學(xué)生違紀(jì)違規(guī)、維護(hù)校園和課堂教學(xué)秩序、提供校園群體性區(qū)域安全保障等為首要目的，此舉應(yīng)是學(xué)校規(guī)范且合理的管理舉措。關(guān)鍵的問(wèn)題，是如何把握規(guī)范管理的“度”，在“自由”與“約束”間合理地均衡。
其次，商業(yè)性網(wǎng)站用直播形式把校園生活展示出來(lái)，以取巧的內(nèi)容博得大眾眼球，其目的無(wú)非是吸引網(wǎng)民關(guān)注，增加點(diǎn)擊量，以達(dá)經(jīng)營(yíng)目的。在此用意下，其對(duì)教育本身而言毫無(wú)意義，也收獲不到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。
再者，直播平臺(tái)是一個(gè)自由、交互性很強(qiáng)的傳播手段。任何人都可涉入且有話語(yǔ)權(quán)。由于網(wǎng)絡(luò)的混雜性，不法人士可利用平臺(tái)散布消極言論，擾亂教育大環(huán)境，甚至惡意營(yíng)銷。甚至，網(wǎng)絡(luò)直播的隱患還存在于我們看不到的地方。
客觀評(píng)價(jià) 合理運(yùn)用
人類的探索精神是這個(gè)星球最耀眼、最?yuàn)Z目的花朵，正因有這種精神，人類社會(huì)的歷史進(jìn)程才會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻、色彩斑斕。同樣，任何一種新技術(shù)的產(chǎn)生和實(shí)踐應(yīng)用，都需時(shí)間的檢驗(yàn)和遴選。直播技術(shù)融合與教育，不僅賦予我們摧枯拉朽般的巨大創(chuàng)新能量，也給世界各國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)深刻命題——如何將這一新技術(shù)規(guī)范且合理地為社會(huì)而用，為教育而用?如何正確利用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，寓技術(shù)于教育本身?
答案，在網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)營(yíng)商的頭腦里，在各級(jí)別教育機(jī)構(gòu)的管理者和施教者的頭腦里，也在全社會(huì)每一位感受到直播技術(shù)公民的心里!
