在福州教育裝備展“2017年區(qū)域教育信息化建設(shè)”研討會上，各級教育部門教育技術(shù)負(fù)責(zé)人及專家分享了區(qū)域教育信息化的實踐經(jīng)驗，并探討未來教育信息建設(shè)發(fā)展趨勢。

(圖為中國教育技術(shù)協(xié)會副會長丁新致辭)

　　浙江省教育技術(shù)中心主任施建國：如何用信息化推進(jìn)教改

　　浙江省教育技術(shù)中心主任施建國表示，在推進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化上，浙江省從2012年開始推進(jìn)“選擇性教育”的理念，開始了普通高中的課程改革，改革原則是“選擇性”、“多樣性”。語數(shù)外三門必考，七門里面選三門，有35種選擇，為學(xué)生提供了選擇環(huán)境，這其中信息技術(shù)將發(fā)揮很大作用。

　　從宏觀層面，施建國提出了區(qū)域教育信息化的發(fā)展的核心是“五個維度、六個路徑”理論，五個維度包括：領(lǐng)導(dǎo)力、基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)體系、教師能力、生動應(yīng)用。

　　施建國認(rèn)為，推進(jìn)區(qū)域信息化的前提是建立基礎(chǔ)設(shè)施，這是一個動態(tài)的過程。有了基礎(chǔ)設(shè)施，浙江省把“信息化廣場”作為十三五的核心抓手，已經(jīng)做了4年，下一步升格為“智慧學(xué)習(xí)廣場”，為本省的各個學(xué)校提供服務(wù)體系，用開放眾籌的思想，由用戶點擊付費的方式解決資源問題。例如引入天喻信息的平臺，在浙江建設(shè)了1240門高中網(wǎng)絡(luò)課程。

　　師徒式教育培養(yǎng)是一種傳統(tǒng)方式，而用名師網(wǎng)絡(luò)空間，一個名師帶100個粉絲，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式，浙江這樣的名師工作室有150個，匯集優(yōu)秀老師，讓學(xué)生享用。

　　推動技術(shù)在教室中的生動應(yīng)用，朝著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，比如衢州、溫州的一些學(xué)校，把傳統(tǒng)的視頻、音頻等單一方式，用在線課程、虛擬現(xiàn)實重構(gòu)教學(xué)場景，讓學(xué)科教學(xué)生動，改變教學(xué)方式。

　　六個路徑分別是：

　　提升課程的實現(xiàn)與水平，實現(xiàn)課程的分層和分類，國家教材的校本化及校本教材的特色化;

　　提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提倡研究性學(xué)習(xí)，推進(jìn)技術(shù)和教育的深度融合;

　　增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;

　　改變教育供給方式，例如通過國家教育資源平臺提供的優(yōu)秀資源，2012年到現(xiàn)在，浙江省老師對平臺的訪問量實現(xiàn)了巨大的提高;

　　通過技術(shù)提高教師的專業(yè)能力;

　　用技術(shù)推動教育教學(xué)的精準(zhǔn)管理，大數(shù)據(jù)的誕生結(jié)合傳統(tǒng)，為教育的精準(zhǔn)化提供了可能。

　　天喻教育劉擁綱：頂層設(shè)計是關(guān)鍵

　　在推進(jìn)區(qū)域教育信息化的過程中，作為頂層設(shè)計的平臺很重要。

　　隨后天喻教育總經(jīng)理劉擁綱分享了建設(shè)教育云平臺中的探索和實踐。即提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和內(nèi)容數(shù)據(jù)的共享，讓第三方進(jìn)行開發(fā)。同時提供統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，讓整個體系真正融合，解決信息孤島問題。最終形成云+端一體化和云+服務(wù)一體化。

　　目前天喻教育在浙江、福建等9個省份，武漢等46個地市，300多個區(qū)縣建立了云平臺，平臺資源覆蓋了47萬精品教案課件，420萬道同步習(xí)題，800多個創(chuàng)客課程，云平臺中入駐了2600多名教師。

　　老師的聲音：必須實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用

　　從微觀層面，紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心教育技術(shù)分中心的周學(xué)東介紹了柯橋區(qū)的經(jīng)驗。

　　周學(xué)東認(rèn)為，在云服務(wù)體系的基礎(chǔ)上，需要特色應(yīng)用才能把平臺用起來，實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。而目前的教育信息化，應(yīng)當(dāng)以資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為中心。在教育部多年來提倡的“三通兩平臺”建設(shè)中，班班通、人人通的建設(shè)尚未完成。“我們不能認(rèn)為班班通是為每個班級提供多媒體建設(shè)，而是推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用”，他表示。

　　此外，在信息化建設(shè)中，一定要最優(yōu)秀的老師來參與，同時在建設(shè)過程中，使得信息技術(shù)促進(jìn)了教師成長。

　　柯橋區(qū)出臺了基于實踐層面的人人達(dá)標(biāo)考核體系，每年執(zhí)行兩次。另一個重要的抓手是建設(shè)"錄播教室"。另外，還通過課例研修，促進(jìn)教師的深度反思，一個普通的教研活動放到網(wǎng)上，可以看到有幾百個人來點擊觀看。

　　此外，柯橋區(qū)還成立了教育技術(shù)應(yīng)用研究生聯(lián)盟，常態(tài)化的每個月一次專項研討活動，例如請一些老年教師，讓這些優(yōu)秀老師參與智慧課堂建設(shè)，讓每個老師共同參與進(jìn)來關(guān)注和研究。

　　通過線上線下的課例研究，周學(xué)東認(rèn)為，在信息技術(shù)的環(huán)境下，最終目的是真正實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂用、經(jīng)常用、喜歡用、深度用。