隨著二胎政策的開發(fā)和機器人技術(shù)的進步，兒童教育機器人市場正迎來前所未有的光明前景。但是教育機器人在實際應(yīng)用中也仍然存在一些問題，未來需要予以針對解決。
二胎政策開放以來，教育機器人變得越來越炙手可熱，教育一類的機器人產(chǎn)品變成了學(xué)校和家庭的教育幫手。在國外，機器人教育一直是個熱點:早在1994年麻省理工學(xué)院(MIT)就設(shè)立了"設(shè)計和建造LEGO機器人"課程(Martin)，目的是提高工程設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)造能力，嘗試機器人教育與理科實驗的整合;麻省理工學(xué)院媒體實驗室"終身幼兒園"項目小組開發(fā)了各種教學(xué)工具，通過與著名積木玩具商樂高公司的緊密合作，該項目組開發(fā)出可編程的樂高玩具，幫孩子們學(xué)會在數(shù)字時代怎樣進行設(shè)計活動。同時，國外的一些智能機器人實驗室也有相應(yīng)的機器人教育研究的內(nèi)容。
近年來我國的機器人教育有了很大的發(fā)展。教育機器人逐步成為中小學(xué)技術(shù)課程和綜合實踐課程的良好載體。教育機器人與學(xué)科教育相結(jié)合，可以幫助科學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等等學(xué)科的教學(xué)，在國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)者提出機器人與理科教學(xué)整合的想法。但是，教育假期人仍然存在著不可忽視的問題。
目前，機器人教育已經(jīng)越來越被人們所關(guān)注，機器人教育的各項活動也在學(xué)校中得到一定程度的開展，但是所存在的問題也不容忽視:
1.機器人教育的教學(xué)目標(biāo)尚欠科學(xué)。小學(xué)、初中、高中機器人教學(xué)的分階段目標(biāo)的劃分不夠明確與合理，導(dǎo)致相關(guān)教材的區(qū)分度低、特色不強。
2.缺乏科學(xué)規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計。目前機器人教學(xué)的"教材"質(zhì)量不高，大多屬于"產(chǎn)品說明書"或"用戶指南"式的，缺少課程與教學(xué)專家的參與和指導(dǎo)。
3.教育機器人產(chǎn)品缺少規(guī)范。目前教育機器人的品牌十分繁雜，并且大多自成體系，互不兼容，開放度低。另一方面，適應(yīng)于不同學(xué)段的性能價格比高的教育機器人產(chǎn)品卻很少。
4.教育行政部門不夠重視，缺少從教育視角進行的研究。當(dāng)前中小學(xué)機器人教育的開展，在一定程度上是由教育機器人企業(yè)在推動。雖然企業(yè)在初期為此做出的貢獻應(yīng)當(dāng)予以肯定，但是隨著機器人教育的逐漸深入與普及，目前亟需教育行政部門、教學(xué)研究機構(gòu)給予充分的關(guān)注、協(xié)調(diào)與引導(dǎo)。
