提問(wèn)：俞老師好，今年是中國(guó)高考40周年，你對(duì)這40年的高考是如何看待的，你覺(jué)得中國(guó)高考對(duì)中國(guó)的發(fā)展有貢獻(xiàn)嗎?面向未來(lái)，你覺(jué)得高考應(yīng)該如何進(jìn)一步改革?
今年是高考恢復(fù)40周年，1977年中國(guó)從文化大革命走出來(lái)，開(kāi)始第一年的高考。那一年我記得特別清楚，是省一級(jí)的考試，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)考，那一年我剛好高一，印象非常深刻，因?yàn)樵?977年之前，我其實(shí)就有了上大學(xué)的愿望，但我知道當(dāng)時(shí)是工農(nóng)兵學(xué)員，需要在農(nóng)村拼命干農(nóng)活，把農(nóng)活干好了，受到大隊(duì)和公社的推薦，才能去上大學(xué)。
當(dāng)時(shí)我已經(jīng)做了一顆紅心干農(nóng)活的準(zhǔn)備，但是1977年，鄧小平突然就宣布，所有要上大學(xué)的人，恢復(fù)到高考狀態(tài)，也就是說(shuō)以知識(shí)為主，來(lái)決定你到底能不能上大學(xué)。也就是在1977年我高一，我們的農(nóng)村高中在一夜之間就轉(zhuǎn)變了風(fēng)向，我們的班主任和校長(zhǎng)要求我們從那一天開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，迎接1978年的高考。當(dāng)年的高中只有兩年制，也就是高二畢業(yè)要參加高考。所以從1977年開(kāi)始，我對(duì)高考有著深刻的印象。到1978年我第一次參考全國(guó)高考統(tǒng)考，1979年我考了第二次，1980年我考了第三次，最后考上了北京大學(xué)，我對(duì)高考有著深刻的、切身的體會(huì)。
像我這樣考了三年的人，原則上會(huì)對(duì)高考非常仇恨，但實(shí)際上我非常熱愛(ài)高考，因?yàn)槲抑喇?dāng)年的高考是我走出農(nóng)村、走向世界的唯一路徑。這條路徑很窄，像過(guò)獨(dú)木橋一樣，因?yàn)槊磕陰装偃f(wàn)人考試只有十幾萬(wàn)人能夠被大學(xué)錄取。但我知道，一旦我被大學(xué)錄取，我就從此改變了面朝黃土背朝天的農(nóng)村生活，從此可以在自己所喜歡的知識(shí)世界和外部世界中去遨游。
這件事情證明我的堅(jiān)持是對(duì)的。從1977年恢復(fù)高考，到我1978年開(kāi)始參加高考，到現(xiàn)在高考40年過(guò)去了。中國(guó)的高考形式從省考到全國(guó)統(tǒng)考，又從全國(guó)統(tǒng)考逐步走向了地方高考為主。但是不管怎樣，高考的形式基本沒(méi)有改變，還是以各種學(xué)科為主的考試。
可以說(shuō)40年的高考為中國(guó)孩子走進(jìn)知識(shí)殿堂，走向新世界提供了非常多的機(jī)會(huì)。這里面包括了城市孩子的機(jī)會(huì)和農(nóng)村孩子的機(jī)會(huì)。如果沒(méi)有高考的話，到目前為止，幾百萬(wàn)從農(nóng)村走出來(lái)，走向城市的孩子，包括像我這樣的人完全是沒(méi)有希望的，所以整體來(lái)說(shuō)我對(duì)高考持肯定的態(tài)度。
近幾年對(duì)于高考的非議越來(lái)越多了，最重要的一個(gè)原因是：大家覺(jué)得高考已經(jīng)不再是一個(gè)公平化的考試了。其實(shí)這里面有一個(gè)誤解，我認(rèn)為高考實(shí)際上依然是一個(gè)公平化的考試，因?yàn)樵谝粋€(gè)省之內(nèi)，或者在全國(guó)范圍之內(nèi)，整體上高考還是有標(biāo)準(zhǔn)的。之所以大家覺(jué)得不公平了，是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子考上優(yōu)質(zhì)大學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，甚至農(nóng)村孩子進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，這里面的原因是不是跟高考相關(guān)呢?我認(rèn)為跟高考只是間接關(guān)系，比如說(shuō)高考中間出的一些題目，在農(nóng)村上學(xué)的高中生可能就不太容易理解。比如說(shuō)大數(shù)據(jù)、人工智能，對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)，是非常熟悉的話題，但對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，就是不那么熟悉的話題。
大家之所以覺(jué)得高考不公平了，最主要的原因是來(lái)自于高考前的教育。我們可以發(fā)現(xiàn)隨著中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的分化，農(nóng)村孩子和普通平民孩子，接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)變少了，盡管中國(guó)變得更加富有了。變少的主要原因是因?yàn)橛绣X有權(quán)的人，他們的孩子接受教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如在農(nóng)村，如果是干部的孩子，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)開(kāi)始，從小就是在當(dāng)?shù)刈詈玫挠變簣@、最好的小學(xué)以及最好的中學(xué)接受教育，不管他們的孩子本身資質(zhì)怎樣，他們進(jìn)入最好學(xué)校是一定的。但是普通老百姓的孩子就沒(méi)那么幸運(yùn)，他們只能在當(dāng)?shù)匾话愕男W(xué)、中學(xué)上學(xué)，除非他們的孩子成績(jī)特別優(yōu)異，才能在初中、高中進(jìn)入城市最好的中學(xué)學(xué)習(xí)。
那么也就意味著，成績(jī)一般的或者成績(jī)夠不上名牌高中的農(nóng)村孩子，他們就只能待在普通高中學(xué)習(xí)，接受普高教育，進(jìn)入中國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，高考的差距實(shí)際上是被從幼兒園開(kāi)始的教育資源不均衡分配所導(dǎo)致的，并不是高考本身的不公平。
但是高考本身也是有一些問(wèn)題的，這跟中國(guó)教育的體制有關(guān)，因?yàn)橹袊?guó)教育的體制比較僵化，讓學(xué)生按照知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷學(xué)習(xí)，不斷背誦，不斷考試，最后給出標(biāo)準(zhǔn)答案，才能夠考上大學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)的高考其實(shí)沒(méi)有跟上時(shí)代，有點(diǎn)像中國(guó)古代的科舉考試。中國(guó)古代科舉考試從唐代正式開(kāi)始進(jìn)行選拔人才，對(duì)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步意義是巨大的，因?yàn)槠胀ǖ睦习傩胀ㄟ^(guò)努力學(xué)習(xí)最后就能在中國(guó)當(dāng)官，變成中國(guó)社會(huì)發(fā)展中堅(jiān)力量。但隨著科舉考試不斷推進(jìn)，科舉考試的考試范圍越來(lái)越窄，思想越來(lái)越僵化，越來(lái)越符合官僚體制的僵化利益，科舉考試就脫離了時(shí)代。尤其是當(dāng)中國(guó)跟西方交往以后，我們發(fā)現(xiàn)科舉考試還在考四書五經(jīng)，而不是把科學(xué)納入到科舉考試中，科舉考試就徹底脫離了時(shí)代。
現(xiàn)在我們的高考，盡管沒(méi)有像科舉考試在清朝脫離時(shí)代那么嚴(yán)重，但也可以看到它脫離時(shí)代的特征非常明顯。我們依然在考幾十年不變的各種基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)代知識(shí)的更新、迭代，科技創(chuàng)新方面關(guān)注非常少。老師的教課，也依然用著黑板、學(xué)生和家庭作業(yè)之間這樣的教學(xué)形式，對(duì)于現(xiàn)代世界的發(fā)展、融合、世界政治體制的變遷變革、思想觀念的變革，關(guān)注很少。
這樣導(dǎo)致高考的卷子在某種意義上，是落后于時(shí)代了。這樣的落后加上中國(guó)教育的區(qū)域不均衡，直接導(dǎo)致現(xiàn)在高考篩選人才的時(shí)候，只能篩選到一部分人才，但對(duì)于農(nóng)村孩子和沒(méi)有家庭背景的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)形成了一個(gè)走進(jìn)社會(huì)，尋找發(fā)展機(jī)會(huì)的障礙。
我覺(jué)得這個(gè)障礙，在高考40周年總結(jié)的時(shí)候，是一個(gè)我們需要嚴(yán)肅認(rèn)真思考的話題。面對(duì)這樣的話題，我們要在幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行討論：
第一、從幼兒園一直到中學(xué)的教育資源均衡問(wèn)題。城市之間不同的老百姓群體的均衡，城市和鄉(xiāng)村的均衡，發(fā)達(dá)地區(qū)和非發(fā)達(dá)地區(qū)的均衡，變成了中國(guó)的一個(gè)最重要的話題，也是政府最應(yīng)該解決的話題。
第二、教學(xué)內(nèi)容的改革問(wèn)題和教學(xué)方法的改革問(wèn)題。對(duì)于中國(guó)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容不改革，就不可能把新的知識(shí)和世界發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)方法的改革，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高科技的發(fā)展，人工智能的推進(jìn)，不管是在哪個(gè)地區(qū)的教學(xué)，我們?nèi)绾卫眯碌慕虒W(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段，來(lái)使學(xué)生更好的、更有效率學(xué)習(xí)，就變成了中國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)要考慮的問(wèn)題。
第三、教育制度和教育體制的改革。我們一成不變的教育制度和教育體制，導(dǎo)致了中國(guó)教育的僵化，導(dǎo)致了中國(guó)老百姓對(duì)中國(guó)教育的不信任。面向未來(lái)，中國(guó)的教育制度怎樣盡可能為更多的年輕人服務(wù)?能夠遍灑雨露甘霖給每一個(gè)希望接受教育的人，尤其是貧困地區(qū)、落后地區(qū)的教育如何提升，應(yīng)該進(jìn)行很好的改革。教育制度的改革要著眼于均衡教育的發(fā)展，著眼于教育方法、教育手段、教育內(nèi)容的改革。在這點(diǎn)上，我覺(jué)得從教育部到教育廳、教育局都應(yīng)該花巨大的力氣來(lái)做這件事情。由于高考起到了指揮棒的作用，高考本身的改革我覺(jué)得也是勢(shì)在必行。
我們是不是可以把自主考試、學(xué)校的自主招生、學(xué)生素質(zhì)內(nèi)容的考試與中學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生能力，緊密聯(lián)系在一起，讓中國(guó)的高考達(dá)成一個(gè)既能夠普選人才，又能夠照顧到不同人群，又能夠符合現(xiàn)代世界發(fā)展規(guī)律的軌道上去?，F(xiàn)在政府已經(jīng)做了一些事情，比如一些課程的統(tǒng)考，以及一些課程的自主考試，都算是改革的一部分，但我覺(jué)得步子還可以邁得更大一點(diǎn)，思想可以更開(kāi)放一點(diǎn)。
當(dāng)然具體怎么做，我們這些老百姓只能說(shuō)說(shuō)話，我們希望中國(guó)的教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)人物，能夠起到擔(dān)當(dāng)作用，也希望中國(guó)的教育人士，不管是民間力量，還是國(guó)家力量，能夠一起共同努力，讓我們的高考在未來(lái)40年走得更好，為中國(guó)選拔出更加優(yōu)秀的人才!為中國(guó)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)!
