來源于美國推出的全新教育理念的“STEAM教育”還沒真正普及，因為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”而火熱起來的“創(chuàng)客教育”又迅速走進了廣大中小學。很多老師會很困惑“STEAM教育”和“創(chuàng)客教育”有什么區(qū)別?哪種教育理念更好?本文將為大家解疑，然而厘清兩者的區(qū)別不代表要分出高下，而是思考如何把兩種教育理念進行聯(lián)動。因此本文也將結合i3DOne青少年三維創(chuàng)意社區(qū)的創(chuàng)客導師開課理念，與大家分享如何將兩者融合實現(xiàn)更有價值的創(chuàng)新教育。
STEAM教育和創(chuàng)客教育的區(qū)別和關聯(lián)?
STEAM教育是將五大學科——科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)、數(shù)學(Maths)融合起來的教學。創(chuàng)客教育則是提倡開發(fā)自己的創(chuàng)意，通過軟硬件將創(chuàng)意實現(xiàn)成具體物品，例如用3D One設計出3D模型然后再3D打印出來、利用Arduino編程制作出電子物件。從這兩個含義可以很明顯的區(qū)分，STEAM教育更講究地是跨學科的“知識融合”，而創(chuàng)客教育重點在于將想法進行“實踐創(chuàng)造”。
兩者本質上有著高度相似的共通點——創(chuàng)客活動需要STEAM教育提供知識理論基礎的，例如3D One設計建筑物，需要了解相應的工程學、數(shù)學計算尺寸、藝術提高模型的美觀。而創(chuàng)客實踐則是STEAM教育的最終目的，就是知識體系只有幫助實物創(chuàng)造才能發(fā)揮作用，甚至成為可商業(yè)化的產(chǎn)品，聯(lián)接教育與商業(yè)。
圖STEAM教育與創(chuàng)客教育的關系
兩種教育理念如何聯(lián)動，發(fā)揮1+1>2的作用
來自中國人民大學附屬中學朝陽學?？萍贾行母敝魅危铞├蠋熢谄浒l(fā)表的《STEM教育理念下的“三維創(chuàng)意設計”課程教學案例》就提及到，如何將創(chuàng)客教育和STEAM教育融合更有效的課程體系里。她以修復一只蜘蛛的零部件為例，將解決問題—學習STEAM相關學科知識——3D設計——3D打印制作——解決問題完整的串聯(lián)起來。
首先，要了解機器蜘蛛運動的科學原料，厘清腳步零部件的作用。
其次，針對零件的尺寸進行數(shù)學計算，其中涉及到求解圓弧半徑的過程是應用數(shù)學知識解決實際問題的過程。
最后，根據(jù)尺寸用3D One設計出3D模型并進行3D打印，進行組裝。
更詳細的教學案例可以到i3DOne社區(qū)查閱李雯老師的改篇教學分享。然而關于創(chuàng)客教育跟STEAM教育結合的實例不僅如此，還能結合更多綜合性學科，例如i3DOne社區(qū)創(chuàng)客導師韓東鵬老師分享的，通過天文學和物理動力學知識，利用3D One設計出火星探測器并3D打印制作出來，因為參與到直接的3D設計和趣味制作，讓枯燥的科學知識更加生動易學，并從實際制作中更能深刻理解知識點。更多成功教學案例可以在i3DOne社區(qū)進行查閱。
