在生活中，我們無時(shí)無刻不在使用自己的動(dòng)作，而這些動(dòng)作，很大一部分都來自于我們的雙手，或雙手與身體各部位的協(xié)調(diào)配合。如果沒有了動(dòng)作，一切日?；顒?dòng)都無從談起。
對(duì)于孩子而言，動(dòng)作更是伴隨著整個(gè)成長過程。我們總是看到孩子動(dòng)來動(dòng)去，他們摸摸這個(gè)，碰碰那個(gè)，爬到床上跳一跳，拿起東西敲一敲，總也閑不住。大多數(shù)成人會(huì)認(rèn)為孩子“頑皮”、“淘氣”，對(duì)孩子說的最多的話就是：“你能不能安靜一會(huì)兒!”。但是，這句話卻是一點(diǎn)作用也沒有。如果，你能夠細(xì)心的觀察孩子的成長和發(fā)展，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是在各種的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，去組織、去協(xié)調(diào)自己的有益的動(dòng)作。
(在未來強(qiáng)者幼兒園中手工課)
因此，在我們的環(huán)境中，更多的是讓孩子去使用自己的動(dòng)作。并且，老師會(huì)給予正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子把自己的動(dòng)作做得更加完美。一旦我們給予了孩子需要的指導(dǎo)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的動(dòng)作慢慢的變得精準(zhǔn)了，他們安靜下來的時(shí)間多了，他們無目的的動(dòng)作越來越少了。同時(shí)，他們變得滿足、從容、鎮(zhèn)靜、積極。
(未來強(qiáng)者連鎖幼兒園內(nèi))
“倒”的工作，需要孩子使用到的部位有，自己的手指、手掌、手腕、手臂，以及這些部位互相配合的協(xié)調(diào)動(dòng)作。老師們會(huì)坐在孩子的身邊，慢慢的像孩子展示這些動(dòng)作如何完成，并且會(huì)把這些動(dòng)作分解成幾部分，這樣，孩子會(huì)看的更加仔細(xì)、更加清楚。在孩子的練習(xí)過程中，孩子的大腦需要思考，并且判斷自己動(dòng)作的快慢、動(dòng)作的幅度、動(dòng)作的時(shí)間。
衣飾框的工作，需要孩子使用更加精細(xì)的動(dòng)作來完成。需要使用到大拇指、食指、中指的手指關(guān)節(jié)，以及每個(gè)手指的配合動(dòng)作。這里需要的動(dòng)作有按、捏、拉、轉(zhuǎn)、壓、穿等等。我們經(jīng)?？吹胶⒆勇?、仔細(xì)的、認(rèn)真的、獨(dú)立的、耐心的去完成每一個(gè)必需的動(dòng)作。當(dāng)孩子反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的手指動(dòng)作變得非常的靈活。在生活中，只要一有機(jī)會(huì)，孩子就想要去完成這些動(dòng)作。他們開始喜歡給自己系衣服上的扣子，也喜歡幫助同伴系衣扣子。甚至，看到成人衣服上的扣子就想解開再系上。這樣的事情有時(shí)候讓我們成人覺得非常有趣。
(在未來強(qiáng)者連鎖幼兒園里的清洗活動(dòng))
洗的工作，需要一系列有邏輯的動(dòng)作來完成。例如：握、開關(guān)、倒、搓洗、擰、擦拭、折疊、拎等等。要完成這些的動(dòng)作，需要手指關(guān)節(jié)的精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)也需要手、手臂、上肢、身體之間的協(xié)調(diào)配合的動(dòng)作。只有孩子在之前練習(xí)過很多的基礎(chǔ)動(dòng)作之后，才能把這樣復(fù)雜的工作做得完美。并且，孩子會(huì)非常樂意去完成這一系列的動(dòng)作。
通過這些練習(xí)，孩子們的
探索未來信息存儲(chǔ)新高度——派美雅藍(lán)光...
