“我國正進(jìn)入教育和學(xué)習(xí)資源的‘戰(zhàn)國時代’，互聯(lián)網(wǎng)+教育/學(xué)習(xí)是大勢所趨，今后的師生關(guān)系、資源配置方式都將重新定位，呈現(xiàn)出能者為師、愿者為生的嶄新格局、公共和非公共資源相互交織的繁榮景象。”日前，第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周在北京中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心落下帷幕，國家教育咨詢委員會秘書長，國家督學(xué)、教育部教育發(fā)展研究中心原主任張力在閉幕式上描繪了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的未來前景。
“隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)和教育深度融合，教學(xué)手段的改變提升了教學(xué)的效果，也促進(jìn)了教育理念的變革，有助于各類人才的培養(yǎng)與成長。”中關(guān)村科技園區(qū)海淀園管委會副主任黃英表示，科技創(chuàng)新中心的建設(shè)離不開大批的人才，人才的培養(yǎng)與教育是密切相關(guān)的，利用現(xiàn)代化的技術(shù)及手段更加有效地培養(yǎng)人才是互聯(lián)網(wǎng)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
在技術(shù)促進(jìn)人才培養(yǎng)與教育發(fā)展的問題上，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥指出，教育的普及與落地需要裝備和技術(shù)來支撐、輔助及促進(jìn)。他提出，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的思維下，應(yīng)有主次之分。當(dāng)今教育機(jī)構(gòu)做的事情大多是基于“教育+互聯(lián)網(wǎng)” 而非“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教育的本質(zhì)沒有變。在互聯(lián)網(wǎng)下的教育，如果還只是面對電腦死板地學(xué)習(xí)，就不是教育而應(yīng)叫做訓(xùn)練，教育和培訓(xùn)、訓(xùn)練有著本質(zhì)的區(qū)別。“目前我國需要的是 ‘教育+互聯(lián)網(wǎng)’，還沒有達(dá)到 ‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的程度，應(yīng)著重讓互聯(lián)網(wǎng)輔助當(dāng)今的教育，在教育本質(zhì)不變的情況下，通過技術(shù)手段的擴(kuò)展，讓裝備改變教育。”
科學(xué)技術(shù)不管怎樣進(jìn)步，其本質(zhì)還是要更好地服務(wù)于人。
談到未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長、教授余勝泉認(rèn)為，未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將是依據(jù)每個人的特征來定制的個性化學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供針對性精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與針對性。
余勝泉進(jìn)一步指出，隨著科技時代的發(fā)展，我們可以通過虛擬技術(shù)來增強(qiáng)對人類感知世界的認(rèn)識，基于學(xué)習(xí)情境為學(xué)者推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，未來的教育應(yīng)是適應(yīng)個性發(fā)展的教育，是為學(xué)生提供更為靈活的教育課程及更加精準(zhǔn)的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育科技也應(yīng)將學(xué)校的“圍墻”打破，成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，將老師從重復(fù)性的工作中解放出來，將兩者結(jié)合起來使用，實(shí)施更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。未來的學(xué)習(xí)，將是無處不在的、感知用戶情境的、適應(yīng)性的、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融合的、人際交往與互動的、認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)連接的泛在學(xué)習(xí)。
具體到MOOC(大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程)浪潮來看，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授李爽也指出，在線教育從注重標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量的模式轉(zhuǎn)變到了注重個性化發(fā)展的模式，從而進(jìn)入到理性發(fā)展時期。因此，在線教師角色與智能會隨著在線教育理念、技術(shù)與需求的發(fā)展而發(fā)生演變，這對從業(yè)者在線教學(xué)研究能力的要求也不斷提高。在線教育從業(yè)者希望可以得到多角色分級的能力認(rèn)證，從而達(dá)到在線教育在社會大眾中的認(rèn)知及權(quán)威性。
互聯(lián)網(wǎng)教育得到認(rèn)可，投資金額屢創(chuàng)新高，在看到科技引領(lǐng)社會發(fā)展的同時，科技的迅猛發(fā)展使工作效率提高，替代了人類的工作職能，也同時給人類帶來了危機(jī)意識。
對此，國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會常務(wù)副理事長湯敏則提出了以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的終身教育理論。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是某一時期的事情，而應(yīng)是貫徹一生的習(xí)慣。“終身教育是以教育本身為目的的。終身教育的傳播方式是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，帶動較大規(guī)模的學(xué)生們用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的新師徒制學(xué)習(xí)。這一模式的好處在于不受時間、地點(diǎn)、資金的限制，順應(yīng)時代快速發(fā)展的趨勢，也可使一些資源匱乏的地區(qū)更加便捷快速地得到優(yōu)質(zhì)的資源。在人類社會發(fā)生巨大變化的當(dāng)下，我們已經(jīng)進(jìn)入到人工智能的重要變革時期，終身制教育下的互聯(lián)網(wǎng)教育新時期已經(jīng)到來。”
