2017年夏季達沃斯論壇在大連落下帷幕，該論壇一直被稱為盛開在夏天的“科技創(chuàng)新之花”，論壇持續(xù)關(guān)注的“創(chuàng)新”主題。國家總理李克強在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，最早就是在2014年9月的夏季達沃斯論壇上。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”即“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，是國家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略。
為貫徹“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，教育部也要求各級高校及中小學開展與之配套的專題教育。相對于傳統(tǒng)的教育模式而言，雙創(chuàng)教育的開展無疑是有難度。由于教育器材的局限，學生在教育過程當中的體驗度和實操能力難以得到鍛煉，使雙創(chuàng)教育的效果大打折扣。桌面級3D打印機的教育應(yīng)用恰好填補了這個空白。學習理論、教學理論以及“經(jīng)驗之塔”理論都為3D打印技術(shù)在教學中的應(yīng)用提供了很好的理論依據(jù)。
戴爾于1946年所著的《教學中的視聽方法》一書中提出的“經(jīng)驗之塔”理論[4]融合了杜威的教育理論和當時流行的心理學觀點，成為以后視聽教學的主要理論依據(jù)。在“經(jīng)驗之塔”理論中，最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，排成一個序列;教學活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗;在學校教學中使用各種媒體，可以使教學活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件;位于“塔”的中間部位的那些視聽教材和視聽經(jīng)驗，比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間與空間的限制，彌補下層直接經(jīng)驗的不足。桌面級3D打印機正好在不同學科的教學應(yīng)用當中，充當一種感覺和直覺的延伸，將平面的圖像立體化，同時增加學生的動手實踐鍛煉機會。這樣的應(yīng)用，有效拓展學生的感覺和知覺，促進了學生的思維能力的進一步發(fā)展。
下面可以舉出幾個簡單的小例子
數(shù)學學科
對于立體幾何而言，3D打印機出現(xiàn)可以讓教師很便捷地打印出所需的幾何體，同時面對各種橫截面、切割、截面的問題，同學們可以根據(jù)打印的幾何體進行實際操作，再在實物上進行進一步的測量和計算。
生物學科
生物學科當中尤其以微觀的內(nèi)容和不宜觀察的學科知識讓學生理解上有不少困難，例如細胞結(jié)構(gòu)、血管構(gòu)造等等。教師通過3D打印機將這些結(jié)構(gòu)放大并分開打印出來，通過現(xiàn)場演示、組合，可以有效促進學生的理解。
因此，各地教育部門大力推進3D打印機成為中小學標準教具，海口、南昌、北京等城市已全面推廣。據(jù)IT市場研究公司CONTEXT的數(shù)據(jù)報告稱：“在今年到目前為止出貨的 173962 臺 3D打印機中，有95%的個人/臺式打印機(價格低于5000美元)。”
第五屆亞洲3D打印展覽會將深耕教育市場，匯聚華南地區(qū)高校、中小學資源，深化3D打印教育應(yīng)用。展會現(xiàn)場舉辦3D打印世界大講壇系列活動——3D打印人才、教育研討會。
更有全球83國海外專業(yè)買家，搭通海外采購的橋梁。
亞洲3D打印展覽會：10月12-14日，珠海國際會展中心
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