對于從事青少年體質(zhì)健康教育的體育老師們來說，你們可能教過小學，或執(zhí)教過初中、高中，領略過熊孩子的天真和頑皮，也教育過叛逆時期的少年少女。但是，有沒有想過這樣一種情景：有一天，你面對的教學群體忽然從天真活潑的青少年變成一群尚未開化的小娃娃，作為體育老師來說，你會怎么看待和對待呢?
7月29日至31日，中國首屆兒童動商研究學術論壇在貴陽舉行。該論壇主要探討了如何在當前所面臨的一些困境下開展幼兒專業(yè)體育教育，出席論壇的嘉賓分別發(fā)言并提出了自己的設想和建議。
從出席論壇的相關嘉賓的發(fā)言中可以看出，幼兒體育教育絕不僅僅只是普通的“活動課”，而是要開展相關專業(yè)體育項目的課程，可見，提高身體素質(zhì)，這次真的是從娃娃開始抓起了。
幼兒園的孩子上專業(yè)體育課?必要性在哪里?
幼兒階段是孩子身體素質(zhì)發(fā)育、運動促進智力發(fā)育的敏感期。有家長認為，幼兒階段的體質(zhì)問題能在孩子未來的成長發(fā)育中解決，但幼兒、青少年的體質(zhì)狀況往往決定了孩子成人后的體質(zhì)狀況，指望體質(zhì)狀況惡化后再扭轉(zhuǎn)，代價巨大且往往并不可行。
目前，在我國幼兒肥胖、近視、體質(zhì)下降等問題日益嚴重。清華大學體育部副主任馬新東表示，一項統(tǒng)計顯示，小學生肥胖的，成人后肥胖率高達50%，初中時肥胖的，成人后肥胖率達到70%。
一些城市的“幼升小”壓力，也導致很多幼兒園孩子被迫過早開始數(shù)學、語文、英語的學習，家長對孩子參與體育活動意義的理解不深，都使得孩子的體育活動時間不斷減少。
幼兒體育課的開展與困惑
幼兒+體育這種模式并非在此次論壇中第一次提及，在今年7月初，在全國幼兒體育專家指導委員會以及四川省教育廳等官方的支持下，全國幼兒體育發(fā)展研究中心在成都成立;7月10日，成都市教育局又有官方消息稱將選擇50所幼兒園開設專業(yè)幼兒體育課。
但是，一系列問題也隨之而來。
首先是師資問題，目前國內(nèi)3歲-6歲的在園幼兒人數(shù)約有8000萬，按照國家體育總局公布的每1000名幼兒需要2到3名體育教師計算，全國幼兒體育教師的缺口高達幾十萬人。
其次是幼師的專業(yè)素質(zhì)問題。據(jù)全國幼兒體育發(fā)展委員會副秘書長劉弘介紹，他們對全國5000多所幼兒園的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，95%的幼兒園沒有幼兒體育老師，有體育老師的幼兒園有95%沒有經(jīng)過專業(yè)的幼兒體育培訓，95%的學校的幼兒教師都是女老師。在此次舉辦的兒童動商研究學術論壇中，來自貴陽幼兒師范學校的翟理紅教授同樣也提到，由于我國的幼兒教師基本是全科培養(yǎng)，即幼兒教師都是全科教師，并沒有進行體育教學方面的專門培訓，這導致幼兒園在開展體育活動時往往出現(xiàn)不知如何開展和缺少科學、專業(yè)的理論指導的問題。
另外一個現(xiàn)象是，幼兒園體育教師多為男性，在以女性教師為主的幼兒園里，男老師難免尷尬。從事過6年幼兒體育教育的吳峰說，幼兒園男女老師比例失衡，導致幼兒“陽剛不足 陰柔有余”。
對于問題中涉及的教師數(shù)量、專業(yè)質(zhì)量上，一方面，全國幼兒體育發(fā)展研究中心試圖做出了努力，即對四川省200多名各幼兒園的教師進行體育教育培訓和體育活動訓練等內(nèi)容。
但另一方面，面對非常有限的幼師數(shù)量，以及體育教育發(fā)展的形勢和走向，如何填補幼兒體育教師的缺口呢?恐怕中小學體育教師被任命去教授幼兒體育教育的可能也不見得不存在。畢竟幼師并沒有像體育老師一樣受到過專業(yè)體質(zhì)教育的系統(tǒng)學習，并且鑒于幼兒體育的重要意義，曾有過專業(yè)體質(zhì)教育學習和經(jīng)驗的體育老師可能會比幼師在幼兒體育教育中更能發(fā)揮得了一定的作用。
教師在幼兒體育教育中將怎樣承擔角色?
無論是幼兒老師承擔體育教育的角色，還是體育老師在幼兒體育教育中發(fā)揮一定作用，總歸都是要以學生為主體而言的，盡管面對的“學生”是一群天真無邪的幼兒園小朋友們。但體育教育的根本也是人格教育，要以對應和適合孩子的需要為基本。
在此次的兒童動商研究學術論壇中，我國幼兒體能教育泰斗，78歲高齡的天津師范大學學前教育學院陳冬華教授就對幼兒體育教育提出了一些具體建議：
比如，輪滑并不適合7歲以下兒童參與。
還比如拔河，會對孩子的心臟造成過高的負荷。陳教授經(jīng)過測試，在進行拔河的幼兒中，30%的孩子在拔河結(jié)束一小時后心率仍未恢復到安靜狀態(tài)。另外呼啦圈也不適合髖骨仍是軟骨狀態(tài)的幼兒。
對于足球、籃球、體操、乒乓球等運動，我國也存在過早開始在幼兒中進行專項化訓練的問題，所以在幼兒體育教育中一定要把握好尺度。
雖然僅僅從這幾個研究中心、論壇、以及試點的創(chuàng)建與發(fā)展，我們不能輕易下太多定論，但通過這幾個現(xiàn)象似乎可以在體育教育中窺見這樣一條脈絡：即終身體育的意識在當今時代的現(xiàn)實語境下正逐漸成為必需，并且在教育行動和意識上正得到有效引導和印證。而體育教師群體在這種形勢下該如何規(guī)劃自己的發(fā)展，這恐怕需要認真的審視一下自身了。
