辦好特殊教育，關鍵在教師?！兜诙谔厥饨逃嵘媱?2017―2020年)》圍繞抓住特教教師這一核心關鍵和為殘疾人提供有效、優(yōu)質的特殊教育，提出了許多新任務、新舉措，需要我們深入理解和認真落實。
高校是培養(yǎng)特殊教育教師的重鎮(zhèn)?！抖谟媱潯诽岢?ldquo;加大特殊教育專業(yè)碩士、博士研究生培養(yǎng)力度。各地采取公費培養(yǎng)、學費減免、助學貸款代償?shù)却胧瑸橹形鞑控毨У貐^(qū)定向培養(yǎng)特殊教育教師。支持有條件的高等學校加強學前、高中及職業(yè)教育的特教師資培養(yǎng)”。這是特殊教育教師培養(yǎng)調結構、補短板的風向標，意義重大。具體而言，擔負教師教育任務的高校，第一，要調整招生結構，增加從一線特教教師中招收學有潛力的專業(yè)型研究生數(shù)量，增加為中西部貧困地區(qū)定向培養(yǎng)特教教師的數(shù)量，增加學前、高中及職業(yè)教育的特教師資培養(yǎng)數(shù)量。第二，要根據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標準(試行)》要求，調整教學內容，改革培養(yǎng)模式和教學方法。第三，要重視和引導學生把教育教學實際問題作為研究方向與選題。因此，高校要順應發(fā)展需要，將專業(yè)型人才作為特殊教育教師培養(yǎng)的新增長點。
《二期計劃》明確提出，“到2020年，所有從事特殊教育的專任教師均應取得教師資格證，非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師還應經(jīng)過省級教育行政部門組織的特殊教育專業(yè)培訓并考核合格”。為此，要加大對在職特教教師的培訓力度，繼續(xù)堅持實行5年一周期不少于360學時的全員培訓制度。同時采取分級分類、各有側重的培訓方式，提出“國培計劃”中加強特教學校校長和骨干教師的培訓。省一級承擔特殊教育學校教師培訓，縣一級承擔普通學校隨班就讀教師、資源教師和送教上門教師培訓。顯然，把教師資格條件和特教專業(yè)學科知識條件作為特殊教育崗位的剛性要求，實現(xiàn)我國特教教師隊伍全員達標，是《二期計劃》確定的特教師資隊伍建設的一個具體目標，也是賦予特教教師培訓工作的新要求?？梢灶A見，4年之后我國不同地區(qū)之間特殊教育教師的差距將大大縮小，特殊教育教師隊伍專業(yè)化程度將提升到一個新的高度，從而為特殊教育學生接受高質量的教育奠定堅實基礎。
《二期計劃》根據(jù)新頒布的《特殊教育條例》，提出“健全特殊教育專業(yè)支撐體系”，為特殊教育提供各方面的專業(yè)支持與服務。在如何構建專業(yè)支撐體系方面，文件對責任主體作出了非常明確的規(guī)定。教育、衛(wèi)生、民政部門，殘聯(lián)組織，特教學校、普通學校、高等學校、教科研機構，街道、社區(qū)、村委會等城鄉(xiāng)基層組織以及特殊教育學生的家庭都是構成這一支撐體系的要素，在這個體系中各具角色。此外，在如何發(fā)揮專業(yè)支撐體系作用方面，文件強調了專業(yè)人員、專業(yè)機構、專業(yè)知識的地位和作用，體現(xiàn)了專業(yè)的事要由專業(yè)的人來做的思想。(北京師范大學特殊教育系 顧定倩)
