編程技能培訓(xùn)走向“低齡化”。家長們擔(dān)心不懂編程會輸在人工智能起跑線上，教育機構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛挾資本之力“跑馬圈地”。少兒編程教育，將成為堪比英語培訓(xùn)的市場?還是資本追逐下的又一個泡沫?
素質(zhì)教育市場引資本關(guān)注，這顯得很正常，就是類似“編程培訓(xùn)從娃娃抓起”也無可厚非。討論兒童學(xué)“編程”是否有必要，這本身沒多少意義，因為對孩子邏輯思維能力、專注力的培養(yǎng)，只要不是有損孩子的健康，就可視為素質(zhì)教育的有益補充。倒不是說孩子不學(xué)“編程”就OUT了，而是想表明，教你思考的東西不會像人想象的那樣“害人”。
其實，不光是一個“編程培訓(xùn)”，在其他方面，如學(xué)校教育涉足不到的地方，如果有資本感興趣，未嘗不是對素質(zhì)教育的一個有益補充。資本的涉入是以賺錢為目的，卻也變相彌補了常規(guī)教育中無法企及的領(lǐng)域。而且，如果有需求，就證明有資本涉足的必要，如果擔(dān)心這是個“泡沫”，市場自行調(diào)節(jié)罷了，是去是留，由市場決定。
如今，紙面上強調(diào)的素質(zhì)教育，在正規(guī)學(xué)校教育中卻顯得很乏力，基本上是調(diào)門兒高，行動少。素質(zhì)教育是指以提高受教育者諸多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康。素質(zhì)教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它的對立面就是“應(yīng)試考試”，面對應(yīng)試教育，素質(zhì)教育一路坎坷，很不樂觀。礙于考試這堵墻，素質(zhì)教育遇到了巨大挑戰(zhàn)。
而類似“編程培訓(xùn)”之類，就可視為素質(zhì)教育之一種，它就是為社會發(fā)展的實際需要而設(shè)立，就是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進其在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。
正如報道中提到的，去年9月份教育部發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》中，明確提到學(xué)校要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育。“STEAM”在美國受到高度重視，是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育，是學(xué)科融合。而類似“編程”這類素質(zhì)教育，在不少發(fā)達國家十分流行，因為它與STEAM教育高度契合，符合中小學(xué)信息技術(shù)課程的要求。而在我國，中小學(xué)正規(guī)課堂上，又基本不教這些。
“編程培訓(xùn)”還有一大特點，即可以很好地培養(yǎng)孩子的“動手能力”。“編程”中不但有單一的模仿，還有創(chuàng)新式的思考，更有不斷面對的升級，這有助于孩子集中精力，培養(yǎng)其興趣、動手、思考、分析等能力，而我國的孩子，恰恰缺乏這方面的訓(xùn)練。就像不少孩子熱衷于機器人那樣，“編程”等能力就在其中。如果有了基本的“編程”能力作為基礎(chǔ)，孩子們就可以此不斷提升自己的思考乃至創(chuàng)新力。
總之，不必為“編程從娃娃抓起”擔(dān)心，也不必為暑期孩子去接受此類培訓(xùn)憂心忡忡。只要孩子愿意，參加此類培訓(xùn)與年齡大小基本無關(guān)。只要孩子能接受，這何嘗不是一次有益的素質(zhì)教育嘗試?由此，對資本關(guān)注素質(zhì)教育，不必大驚小怪，可把其視為一種有益補充。學(xué)校教育無法給予的，從社會上的培訓(xùn)市場獲得，又有何不可?素質(zhì)教育，不一定非要在學(xué)校獲得，任何地方，只要能給孩子們提供必要的素質(zhì)教育內(nèi)容，都可積極獲取，包括資本市場。
