據(jù)科學(xué)研究表明，人在整個(gè)生命周期里，大腦有不斷變化、形成新連接的能力。因此，在人的一生中主動(dòng)學(xué)習(xí)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童“建造”或是“構(gòu)建”他們的知識(shí)世界，會(huì)通過(guò)自己與人、事、物及觀念的直接經(jīng)驗(yàn)探索出世界是如何運(yùn)作的。因此，在發(fā)展適宜性實(shí)踐課程中強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)是合乎科學(xué)家、心理學(xué)家及教育學(xué)家對(duì)兒童發(fā)展的理論研究。

　　在DAP課程中幼兒每天都能有自己計(jì)劃活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主要通過(guò)大團(tuán)體、小團(tuán)體和學(xué)習(xí)中心的得以實(shí)施，活動(dòng)最后的大團(tuán)體是對(duì)他們一天中所討論學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行回顧和總結(jié)。

　　“大團(tuán)體”時(shí)間給幼兒一個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)他們的想法和意圖，包括討論、分享和制定計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和進(jìn)取心。計(jì)劃是有目的地選擇，即選擇者頭腦中一開(kāi)始就有具體目標(biāo)促使他做出某種選擇;計(jì)劃應(yīng)該從開(kāi)放式選擇中進(jìn)行選擇;計(jì)劃包括覺(jué)得做什么，預(yù)測(cè)互動(dòng)，找出問(wèn)題，提出解決措施，理解行為與結(jié)果關(guān)系。

　　小團(tuán)體或?qū)W習(xí)中心是整個(gè)活動(dòng)中循環(huán)中最長(zhǎng)的一段時(shí)間。幼兒實(shí)施自己的計(jì)劃時(shí)，教師不必刻意去引導(dǎo)他們，而是要仔細(xì)觀察幼兒如何收集信息、如何與同伴互動(dòng)、如何解決問(wèn)題、如何利用各種材料為自己的計(jì)劃服務(wù)然后加入到幼兒的活動(dòng)中，激發(fā)和擴(kuò)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并與幼兒交流。“回顧”時(shí)間則包含一個(gè)整理和收拾的環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒可以將材料和工具分類、整理、歸位并把還沒(méi)有完成的工作收拾好，并且對(duì)整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展以及自己進(jìn)行的情況做一個(gè)分享和總結(jié)，當(dāng)然如果時(shí)間有限也可以將分享和總結(jié)的環(huán)節(jié)安排到離園前的大團(tuán)體來(lái)進(jìn)行。這個(gè)過(guò)程可以讓幼兒學(xué)會(huì)物歸原處，學(xué)習(xí)和應(yīng)用分類的知識(shí)和技能，并且通過(guò)對(duì)自己當(dāng)天活動(dòng)的梳理和回顧，能夠幫助幼兒更清晰地了解自己正在進(jìn)行、即將完成或已經(jīng)完成的事情，以及在進(jìn)行的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題自己想到了哪些解決的方法，如何通過(guò)實(shí)施這些方法后將問(wèn)題解決，并思考第二天活動(dòng)的計(jì)劃。

　　在DAP課程中學(xué)習(xí)站是比較特殊的環(huán)節(jié)，它異于大團(tuán)體、小團(tuán)體的幼兒根據(jù)自己的興趣分享討論并進(jìn)行自主探索，是用于教師教授某種特定的技能，可以是做某種游戲、活動(dòng)或任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)某種技能，也可以只是學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)單的兒歌、認(rèn)數(shù)字、唱歌或是認(rèn)識(shí)一些測(cè)量單位，在這里教師的作用是非常重要的，教師要 一直和幼兒保持互動(dòng)并教他們知識(shí)。

　　當(dāng)然這些不同的學(xué)習(xí)模式是緊密結(jié)合互相促進(jìn)的，不同的學(xué)習(xí)模式可以滿足幼兒多樣的需求、能力和興趣，從中中幼兒獲得更好更全面的發(fā)展。