可能大部分未接觸過機器人教育的家長總有一個疑問：搭積木有這么高深嗎?我的孩子憑什么要花錢去玩積木呢?
著名心理學(xué)家皮亞杰說：2歲以前的兒童屬于感官動作時期，這個時候的嬰兒靠視覺，聽覺，觸覺來了解這個世界，搭積木可以增強小孩的認識范圍，如繼母的顏色，積木碰撞的聲音，同時積木和其他物體接觸發(fā)出的聲響，以及手拿積木的感官，體會，都能有效的促進兒童認知能力的發(fā)展。
雖然，機器人教育不僅僅是搭積木，但即便是搭積木，也是對孩子們大有裨益的。
一、機器人教育給孩子帶來了什么?
1.思維方式的培養(yǎng)
科學(xué)家都說孩子的手就是孩子的大腦，當(dāng)孩子的手在做一些嘗試的時候，大腦其實在積累很多經(jīng)驗。通過我們機器人課上的“動手”，對孩子進行了包括邏輯思維、創(chuàng)造力等思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)。孩子們雖然會模仿，但是他們并不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風(fēng)格，經(jīng)常會出現(xiàn)一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。(舉個例子：要求孩子們搭建一輛小車，從相同高度的斜坡下滑下，看哪輛車跑得最遠。孩子們會不斷的動腦筋去嘗試，去改變車身重量、車輪大小，甚至去改變整體的車身的結(jié)構(gòu)，從4個輪子的車改成3個輪子的等等。)
2.觀察力和專注力的培養(yǎng)
培養(yǎng)孩子的觀察力和專注力。孩子在搭一個車的時候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當(dāng)自己動手搭的時候，他才發(fā)現(xiàn)輪子是由輪轂和輪胎組成。還有孩子搭挖土機、推土機，剛開始會把挖斗裝到駕駛艙的后面，因為平時家里開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好后發(fā)現(xiàn)不對，挖斗應(yīng)該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。動手搭建，并與現(xiàn)實進行對照，再去探究原因，孩子的觀察力也就提升了，同時也提升了孩子的創(chuàng)造力和問題解決的能力。
3.性格培養(yǎng)
對于孩子的性格培養(yǎng)也有很大的幫助。孩子自己動過手、失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強很多;通過這個過程，孩子會知道做事情不是這么容易的，他的寬容度、包容度都會比較好。
二、機器人教育have fun
積木和上機器人課程兩者的區(qū)別在哪呢?
概況而言，玩具突出FUN，讓孩子們玩得開心;教育突出Hard Fun，也就是玩的過程是有挑戰(zhàn)的。
1.首先，器材不同，玩具大多是在商場里看到的積木模塊、磁力片積木等等，可以根據(jù)搭建圖紙來搭。而教育器材有其獨特的零配件，比如齒輪、渦輪、杠桿、傳感器、甚至是編程，教育版的器材會突出教育性;
2.其次，從孩子玩的角度來說，自己購買玩具和在教育機構(gòu)玩沒有本質(zhì)的區(qū)別。但孩子自己在家玩，很多時候是隨機的、憑興趣的;而在教育機構(gòu)的優(yōu)勢是：課程是教育界合作開發(fā)的，根據(jù)孩子的認知發(fā)展制定的一套科學(xué)的課程體系，是針對年齡階段的孩子的興趣來編制的，并針對不同年齡階段孩子的興趣來編制課程。
一個人智力的發(fā)展，除了先天因素外，后天的培養(yǎng)是舉足輕重的，搭建積木就可以滿足這些需求，如在搭建積木的過程中遇到很多空間轉(zhuǎn)換的問題，要想達到徹底解決就需要智力的提升才能完成這些任務(wù)，這就無形中提升了孩子的智力。而機器人教育便在此基礎(chǔ)上添加了創(chuàng)客教育、STEM教育的元素，提高不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)興趣。
