2017年7 月 20 日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出：人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國(guó)人工智能人才高地。

　　人工智能與智慧教育引領(lǐng)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，更好地支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的開展，是人工智能時(shí)代發(fā)展的一個(gè)新要求。

　　為每個(gè)學(xué)生提供屬于自己的老師

　　一對(duì)一輔導(dǎo)被認(rèn)為是目前最有效的方法，但相對(duì)于當(dāng)前的教育水平而言，不僅因?yàn)榻處煍?shù)量不足，并且價(jià)格高昂等原因，都是不可行的，人工智能系統(tǒng)可以幫助解決這個(gè)問題。

　　人工智能在教育方面對(duì)學(xué)生的分析結(jié)果，包含學(xué)生的成績(jī)、情感狀態(tài)反饋或所持有的任何錯(cuò)誤觀念等有價(jià)值的信息。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生用的時(shí)間是不一樣的，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法也不一樣，人工智能系統(tǒng)可以智能偵測(cè)采集到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)，為學(xué)生制定屬于自己的最佳學(xué)習(xí)方案，減少重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高效率。

　　這將有助于教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并在后續(xù)的教學(xué)中改進(jìn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過收集學(xué)生出勤和學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，情緒狀況，判斷該學(xué)生是否會(huì)放棄學(xué)習(xí)，從而為其提供支持，避免學(xué)生中途退學(xué)。

　　未來，人工智能可以讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、靈活、豐富、有趣，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)生感受。

　　人工智能為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提供支持

　　團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，它鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思考其他人的觀點(diǎn)，并通過建設(shè)性對(duì)話消除分歧，但在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作通常不會(huì)很順利。

　　在智能數(shù)據(jù)的分析下組成學(xué)習(xí)小組:通過對(duì)每個(gè)學(xué)生知識(shí)和技能水平的了解，成立最佳小組。比如同一個(gè)小組的學(xué)生興趣或認(rèn)知水平相似，或者小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　虛擬助手在學(xué)習(xí)中可以作為虛擬導(dǎo)師或者一個(gè)和水平相似的同學(xué)，進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)，例如：虛擬同學(xué)可能故意提出錯(cuò)誤的理解，或提出更多觀點(diǎn)激發(fā)其他展開討論。“他們”可以從不同的視角，提出問題，并給予反饋。

　　虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境:例如，可以利用人工智能模擬出學(xué)生在巖層下探索的過程。研究證明，沉浸式智能虛擬現(xiàn)實(shí)可以提高教學(xué)效果，促使學(xué)生構(gòu)建出自己對(duì)于世界的理解。除此之外，他們也可以為有特殊需求的學(xué)生提供額外的幫助，激勵(lì)那些無法參與學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，以及支持弱勢(shì)群體和殘障人士開展學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生不是機(jī)器而是一個(gè)人

　　現(xiàn)在市面上已經(jīng)有了不少所謂應(yīng)用了人工智能的教育類產(chǎn)品，比如根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果來推送學(xué)習(xí)材料或者練習(xí)題。但學(xué)生不是一個(gè)機(jī)器，而是一個(gè)人。是人，就意味著有心理和生理的各種狀況，這些狀況對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果都會(huì)產(chǎn)生影響?，F(xiàn)有技術(shù)監(jiān)測(cè)到的數(shù)據(jù)往往忽略了學(xué)生情緒狀態(tài)的采集。

　　隨著人工智能和配套的教育應(yīng)用產(chǎn)品不斷發(fā)展，這些問題會(huì)逐步得到改善，而且借助人工智能的支持，教師更全面了解學(xué)生需求，也可以幫助家長(zhǎng)更好地輔助孩子的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)本身及改善學(xué)習(xí)效果方法。