中國(guó)直播互動(dòng)教育的發(fā)展，在2010年以前以政府支持為主，2010年以后，在線教育受資本、政策、市場(chǎng)、技術(shù)共同驅(qū)動(dòng)，行業(yè)蓬勃發(fā)展。

　　未來(lái)，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展將促進(jìn)在線教育被重新定義，教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將會(huì)升級(jí)。

　　技術(shù)與資本雙驅(qū)動(dòng)，企業(yè)頻繁轉(zhuǎn)型或布局直播

　　2016年直播熱帶動(dòng)諸多領(lǐng)域火爆，“直播+教育”備受資本和創(chuàng)業(yè)者青睞，直播互動(dòng)教育呈井噴之勢(shì)發(fā)展，很多原先布局其他教育形式的企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型或者涉足直播互動(dòng)教育，賽道聚集了越來(lái)越多的玩家。

　　案例

　　1、瘋狂老師：宣布放棄O2O業(yè)務(wù)，將資源主要放在直播業(yè)務(wù)上。

　　2、滬江網(wǎng)：2012年開始采用直播技術(shù)，從最早的語(yǔ)音直播起步，其于2015年年開始也發(fā)力推動(dòng)視頻直播。

　　3、學(xué)而思：2016年初，線下補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)巨頭學(xué)而思旗下的學(xué)而思網(wǎng)校正式宣布主打“直播”，從此前的“錄播”、“錄播+直播輔導(dǎo)”向“直播+錄播+輔導(dǎo)老師”模式轉(zhuǎn)型。

　　教育機(jī)構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)型或涉足直播互動(dòng)教育可能主要受技術(shù)和需求驅(qū)動(dòng)：

　　其一，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云存儲(chǔ)、語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)的進(jìn)步，互動(dòng)教學(xué)直播對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，已能盡最大可能還原線下學(xué)習(xí)模式，“實(shí)時(shí)互動(dòng)、答疑和督促”等環(huán)節(jié)極大提高學(xué)習(xí)的效果和完成率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。教育市場(chǎng)對(duì)“直播+服務(wù)”的理解不斷加深，因此直播越發(fā)火熱;

　　其二，直播互動(dòng)教育的線上集“教、練、測(cè)、評(píng)”為一體，提供個(gè)性化教學(xué)，打破時(shí)間空間限制，優(yōu)化資源配置，性價(jià)比相對(duì)較高。服務(wù)與效果優(yōu)勢(shì)相輔相成激發(fā)了用戶對(duì)教育的強(qiáng)烈需求，用戶也愿意付費(fèi)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金流的流轉(zhuǎn)。

　　超過(guò)七成用戶表示愿意再次使用直播互動(dòng)教育平臺(tái)

　　按艾瑞咨詢統(tǒng)計(jì)，超過(guò)七成用戶表示愿意再次使用直播互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，可以接觸更多新鮮事物，認(rèn)為直播教學(xué)互動(dòng)程度高是他們會(huì)再次使用的主要原因。

　　其中，有23.5%的用戶表示很可能再次使用直播互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，53.3%的用戶則表示他們?cè)俅问褂弥辈セ?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的可能性很高，只有2.5%的用戶表示他們不愿意再次使用直播互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

　　用戶選擇直播互動(dòng)教學(xué)的顧慮

　　用戶選擇直播互動(dòng)教學(xué)最為擔(dān)心的就是學(xué)習(xí)效果，占比為53.5%，有51.5%的用戶擔(dān)心平臺(tái)的教學(xué)及服務(wù)質(zhì)量不佳;

　　用戶對(duì)互動(dòng)性不高及參與度不強(qiáng)的擔(dān)心相對(duì)較低，僅為40.6%;這也說(shuō)明用戶選擇某種學(xué)習(xí)方式時(shí)，最為看重的還是學(xué)習(xí)效果及所享受的服務(wù)，用戶更愿意為效果和服務(wù)買單。

　　超五成用戶擔(dān)心學(xué)習(xí)效果、教學(xué)及服務(wù)質(zhì)量

　　三步看懂直播互動(dòng)教育行業(yè)

　　1.產(chǎn)業(yè)鏈：內(nèi)容是核心，技術(shù)為手段

　　當(dāng)下，中國(guó)在線教育行業(yè)的主要參與者有：教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)方、學(xué)習(xí)工具研發(fā)方、技術(shù)設(shè)備提供方和學(xué)習(xí)平臺(tái)提供方。

　　內(nèi)容生產(chǎn)方和技術(shù)服務(wù)方作為產(chǎn)業(yè)鏈的上游負(fù)責(zé)向各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其平臺(tái)的老師提供教學(xué)所用的視頻、學(xué)習(xí)資料、教輔設(shè)備及工具等;用戶作為受眾處于產(chǎn)業(yè)鏈的下游;產(chǎn)業(yè)鏈的中間，是各類型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及用戶在學(xué)習(xí)過(guò)程中所用的工具類產(chǎn)品。

　　2.商業(yè)模式：B2B、B2C最常見(jiàn)且成熟

　　目前中國(guó)主流的商業(yè)模式主要包括B2B型、B2C型、B2B2C型和C2C型，他們各具特點(diǎn)。其中B2B型和B2C型是市面上最常見(jiàn)的商業(yè)模式。

　　B2B型主要是向企業(yè)或?qū)W校提供技術(shù)或教學(xué)資源，其客戶穩(wěn)定性相對(duì)較高，盈利空間也相對(duì)較大。B2C型則對(duì)優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)內(nèi)容的要求更高，名師和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容能夠吸引更多的流量。C2B型則是未來(lái)的一種發(fā)展趨勢(shì)。

　　3.盈利模式：向C端收費(fèi)為主要模式

　　直播互動(dòng)教育基本具備了在線教育多樣化的盈利模式，主要集中在內(nèi)容、平臺(tái)、技術(shù)以及廣告這幾類。其中向C端(學(xué)生、家長(zhǎng))直接就內(nèi)容及內(nèi)容衍生產(chǎn)品收費(fèi)是較為常見(jiàn)的盈利模式。除此之外，還會(huì)向C端提供一定的工具或技術(shù)服務(wù)而收取一定費(fèi)用。

　　同時(shí)，由于B端平臺(tái)方可積累大量的流量及優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，利用平臺(tái)進(jìn)行渠道分發(fā)和在平臺(tái)投放廣告等方式也是常見(jiàn)的盈利模式。

　　雖然現(xiàn)階段在線教育的盈利模式百樣玲瓏，但用戶最關(guān)心的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)效果，用戶愿意付費(fèi)的前提也是為他們心中的效果買單，故教育企業(yè)最終還是要回歸教育本質(zhì)，提升教學(xué)的有效性與教學(xué)效果。

　　明了發(fā)展趨勢(shì)：大范圍個(gè)性化教育將成可能

　　趨勢(shì)一：大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)定位服務(wù)提供依據(jù)，將開啟個(gè)性化教育新時(shí)代

　　大數(shù)據(jù)的分析可以精準(zhǔn)定位需求，匹配師生契合度，制定適合的教學(xué)方案，規(guī)劃最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。讓個(gè)性化教育不再局限于傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)， 未來(lái)的個(gè)性化教育將是大范圍的，老師可以對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這也是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育個(gè)性化的訴求。

　　教育市場(chǎng)百花齊放

　　趨勢(shì)二：市場(chǎng)更多品類被在線化，教育市場(chǎng)縱深領(lǐng)域持續(xù)細(xì)分

　　目前，在線教育市場(chǎng)已經(jīng)不再局限于語(yǔ)言培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)，越來(lái)愈多的教育品類開始被在線化。

　　據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)，截至2017年6月1日，資本市場(chǎng)在興趣類領(lǐng)域的投資共55次，且以天使輪融資為主，興趣類教育正在開始由線下向線上延伸。

　　教學(xué)場(chǎng)景更真實(shí)

　　趨勢(shì)三：VR/AR等新興技術(shù)強(qiáng)化沉浸感，教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)一步優(yōu)化

　　未來(lái)，針對(duì)實(shí)操性強(qiáng)或場(chǎng)景化要求高的學(xué)科，通過(guò)VR/AR模擬或營(yíng)造出教學(xué)場(chǎng)景，使教學(xué)場(chǎng)景更具沉浸感和交互感。

　　當(dāng)然，現(xiàn)階段主要應(yīng)該解決的是技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作問(wèn)題。

　　市場(chǎng)下沉

　　趨勢(shì)四：目標(biāo)市場(chǎng)下沉，戰(zhàn)場(chǎng)向三四線城市及以下開始轉(zhuǎn)移

　　三四線城市用戶量巨大，而缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，而在線教育正好能打破資源分配不均衡的現(xiàn)狀，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)供需雙方的共贏。