近年來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，智慧教育未來發(fā)展的可能性也在日新月異。比如，前段時(shí)間智能教育機(jī)器人Aidam與6名高考狀元的同臺(tái)PK，就讓人工智能AI成為智慧教育新的突破口，有人甚至期望以機(jī)器教學(xué)代替人工教學(xué)。除此以外，VR(虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù)、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))技術(shù)、云計(jì)算等現(xiàn)代化科技也被相繼廣泛應(yīng)用于教育信息化，以科技手段推動(dòng)智慧教育已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的一大共識(shí)。

　　圖1：青鹿教育”智慧教室“效果圖

　　“教育+科技”大軍四起，卻呈無首狀態(tài)

　　盡管現(xiàn)在“教育+科技”熱度居高不下，做教育的，不做教育的，做投資的，不做投資的，都來?yè)揭荒_，導(dǎo)致目前市場(chǎng)各種相關(guān)的科技產(chǎn)品層出不窮，然而無論是哪一家產(chǎn)品，在使用率上還是普及率上都無法形成一定的規(guī)模，使得整個(gè)智慧教育的市場(chǎng)都顯得不溫不火。作為提供智慧型教育服務(wù)和課堂內(nèi)外教與學(xué)解決方案供應(yīng)商，青鹿教育在行業(yè)深耕十年，他們認(rèn)為，市場(chǎng)還需時(shí)間沉淀，真正符合應(yīng)用場(chǎng)景的產(chǎn)品，將會(huì)脫穎而出。

　　在展開討論之前，我們先思考，目前的科技產(chǎn)品能給傳統(tǒng)課堂帶來的變化是顛覆型的還是輔助型的。這個(gè)問題深化討論是，產(chǎn)品到底要以研發(fā)的需求至上還是傳統(tǒng)課堂的需求至上，筆者認(rèn)為以目前的科技水平，答案是后者。

　　圖2：“科技+教育“產(chǎn)品應(yīng)滿足”三方需求“

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)符合場(chǎng)景應(yīng)用需求

　　在當(dāng)前智慧教育的應(yīng)用中，教師和學(xué)生都是產(chǎn)品的第一使用者，可是在設(shè)計(jì)過程中，產(chǎn)品開發(fā)者往往注重學(xué)生客戶端的體驗(yàn)感受，而忽視了教師的使用便捷性。有很多智慧教育產(chǎn)品雖然擁有極高的科技水平，但是由于使用起來太過復(fù)雜，教師一般也只有上公開課的時(shí)候才會(huì)去排練使用，平時(shí)都會(huì)將其束之高閣。因此，在智慧教育的產(chǎn)品設(shè)計(jì)上一定要以教師的需求為中心，切實(shí)優(yōu)化課堂的教育效果，才能得到進(jìn)一步的推廣與普及。

　　青鹿教育的研發(fā)人員在不斷的開發(fā)與深入調(diào)查之中，逐步認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前智慧型教育產(chǎn)品的實(shí)際訴求，除了考慮學(xué)生的接受程度、硬件投入等問題，最核心的是老師培訓(xùn)和使用的成本，只有老師能高效便捷地使用，才能發(fā)揮產(chǎn)品的最大價(jià)值。

　　“科技+教育”的十分鐘理論

　　傳統(tǒng)的教育模式以40分鐘一節(jié)課為時(shí)間點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行授課，在這段時(shí)間中教師不可能將所有心思放在智慧教育上。通過精密的時(shí)間規(guī)劃與計(jì)算，青鹿的研發(fā)人員認(rèn)為十分鐘恰好是傳統(tǒng)教學(xué)模式和智慧教育結(jié)合的最佳時(shí)間點(diǎn)，因而以課堂教育為中心、十分鐘為節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一套軟硬件一體化的新一代智慧型教學(xué)系統(tǒng)——智慧課堂，青鹿教育把“一線教師的是否能常態(tài)化應(yīng)用”作為衡量產(chǎn)品成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以他們清楚地明白這必須是一款簡(jiǎn)潔明了、快捷高效的產(chǎn)品。

　　之所以說青鹿智慧課堂是一款高效的課堂輔助工具，因?yàn)槌嗽谧畛醯漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)理念上融入了“校方，老師，學(xué)生”等三端需求之外，它遵循“以學(xué)定教，以人為本”的原則，通過“三段十步”的教育模式為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)體系，通過知識(shí)點(diǎn)的有效梳理與講解來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與輔導(dǎo)教育。同時(shí)，智慧課堂尊重教師原有的課堂講學(xué)習(xí)慣，只出現(xiàn)在課堂的高交互環(huán)節(jié)，能夠充分提高課堂的講解效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)成果。

　　在產(chǎn)品的硬件設(shè)計(jì)上，青鹿教育認(rèn)為，“智慧課堂”不像一包零食，這包不好吃，我們大不了買另一包。智慧課堂的投入大，產(chǎn)品迭代更新的速度也快，絕大多數(shù)學(xué)校要采購(gòu)一套這樣的產(chǎn)品，預(yù)計(jì)規(guī)劃也是使用三年以上，因此，校方不僅需要能夠支付起昂貴的產(chǎn)品費(fèi)用，還需要考慮自身基礎(chǔ)條件是否足以支持這一套高科技產(chǎn)品。正因如此，青鹿更清楚產(chǎn)品自身就要具備強(qiáng)大的穩(wěn)定性去滿足更多基礎(chǔ)條件不那么完善的校園。

　　青鹿教育利用軟硬一體化的先進(jìn)技術(shù)，研發(fā)出一臺(tái)小型嵌入式”智慧課堂主機(jī)“，即可穩(wěn)定支撐云平臺(tái)、課堂交互系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等軟件。

　　圖3 ：“皇帝的新衣”

　　是做“皇帝的新衣”還是做“麻布褂”

　　青鹿教育說，十年打磨，最寶貴的不是最后賺到口袋里多少錢，而是讓他們對(duì)好產(chǎn)品的定義更明確了。

　　青鹿智慧課堂從第一代產(chǎn)品模型到現(xiàn)在的“最新版本”，眼花撩亂的功能沒了，更迎合市場(chǎng)的噱頭也沒了，他們最終放棄了 “皇上的新衣”，而選擇去做一件更實(shí)在更保暖的麻衣，這是他們對(duì)待教育的態(tài)度。

　　未來，青鹿教育也會(huì)堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)”互聯(lián)網(wǎng)+“時(shí)代下真正的教育信息化，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、軟硬一體化等高新技術(shù)手段，為用戶打造一整套完整的教育信息化解決方案，做出教師與學(xué)生真正所需要教學(xué)輔導(dǎo)工具。