9月21日，中國教育學(xué)會第三方教育服務(wù)聯(lián)盟系列沙龍活動之“未來已來——人工智能將如何步入中小學(xué)課堂?” 在京舉行，此次活動迎來了業(yè)內(nèi)學(xué)者、教育工作者、行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位代表、媒體代表的積極關(guān)注與參與。

　　此次會議邀請到北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授李玉順、北京教育學(xué)院豐臺分院副院長兼信息中心主任韓冰、編程貓副總裁(原百度文庫教育產(chǎn)品負(fù)責(zé)人)顧世梅擔(dān)任分享嘉賓。三位嘉賓分別從自身教育服務(wù)角色出發(fā)，帶來了課程設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)、社會資源補充等方面的精彩分享與專業(yè)分析，并對參會者的問題給予深度解答。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授李玉順

　　李玉順教授的研究領(lǐng)域涉及移動學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)、智能教學(xué)系統(tǒng)、中小學(xué)數(shù)字校園與區(qū)域教育信息化等，職教多年來參與國家級、市級多個重點學(xué)科課題項目的研究工作。

　　李教授從人工智能的發(fā)展歷程、人工智能在教育中的應(yīng)用、未來對人工智能教育的需求三方面為大家進(jìn)行了分享。

　　李教授為到場觀眾介紹了人工智能的發(fā)展歷程，以及人工智能在各個領(lǐng)域的應(yīng)用案例。目前，全球頂尖科技公司紛紛布局人工智能領(lǐng)域，在我國，智能醫(yī)療、智能汽車、智能教育是人工智能發(fā)展最深入廣泛的三個領(lǐng)域。世界主要國家競相角逐人工智能戰(zhàn)略高地，并將其置于未來核心競爭位置。信息技術(shù)除了幫助老師減負(fù)增效，對老師也提出了新的要求，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗、綜合素質(zhì)發(fā)展都是傳統(tǒng)教育很少體現(xiàn)的，如何將人與機器的優(yōu)勢有效結(jié)合，是現(xiàn)代教育中需要考慮的事情。人工智能可以讓教師更加清晰高效地提高教師教學(xué)、教研的效率，讓學(xué)生便捷、個性化地學(xué)習(xí)。

　　對于如何教育下一代更好地理解人工智能，李教授提出了以下建議：

　　編程與傳統(tǒng)理科思維是兩套不同的邏輯體系，現(xiàn)在編程課程越來越向下延伸，編程教育是表象，本質(zhì)是要學(xué)生理解數(shù)字化，進(jìn)行更多創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造更多的創(chuàng)新氛圍，發(fā)展更多的實踐能力。在全球科技發(fā)展的大局勢下看清教育走向，使學(xué)生盡早接觸。

韓冰院長

　　韓冰院長擔(dān)負(fù)北京市豐臺區(qū)教育信息化建設(shè)工作。核心職能是推進(jìn)課程改革的區(qū)域化優(yōu)質(zhì)實施、促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展、對各學(xué)段實施質(zhì)量監(jiān)控評價。

　　韓院長結(jié)合豐臺區(qū)教育信息化發(fā)展的實際情況提出了對人工智能與教育信息化的思考。新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃三步走戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，標(biāo)志著未來我國將大力發(fā)展人工智能教育。韓院長對于一直以來社會大眾對于人工智能與教育教學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生的一些疑惑做了深刻的解析，人工智能是否成熟?教育要什么樣的智能?韓院長提到：人工智能作為一種工具，是人類社會發(fā)展規(guī)律的一種必然產(chǎn)物，而對于人工智能教育，是在持續(xù)發(fā)展這一工具從而提高人類生活水平的過程。另外，韓院長從輸入部分、處理及存儲部分、輸出部分三個方面闡述了人工智能教學(xué)所涉及的教育學(xué)學(xué)科范疇、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論及教學(xué)路徑。最后，韓院長提出了STEAM學(xué)習(xí)與應(yīng)用的主動性，并從這一觀點結(jié)合目前創(chuàng)客教育在實施過程中出現(xiàn)的常見問題做出了深刻的解答。

編程貓副總裁顧世梅

　　編程貓副總裁顧女士結(jié)合企業(yè)多年在青少年編程中的寶貴教學(xué)經(jīng)驗從學(xué)生的編程學(xué)習(xí)、學(xué)校的信息技術(shù)課程，兩個方面給出了一些建議。

　　顧老師從不同人群和角色的角度梳理了學(xué)習(xí)編程的出發(fā)點和考慮因素。對于孩子來說，興趣是最重要的;對于老師來說，現(xiàn)在編程教育受到越來越多重視和討論;目前我國的信息技術(shù)課程普遍存在版本陳舊、課時分配少的問題，在學(xué)校里，信息技術(shù)課程只能從社團(tuán)角度切入，很難被列入正規(guī)課表。目前，學(xué)校的編程課程需要從氛圍、課程資源、師資三方面改革深入。

　　人工智能已經(jīng)成為國際競爭的新焦點，中國已經(jīng)成為世界人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高地，人工智能的創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略高度。國務(wù)院明確指出，應(yīng)逐步開展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國人工智能人才高地。因此，培養(yǎng)新一代適應(yīng)社會發(fā)展的人才，也對中小學(xué)信息技術(shù)課程教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)提出了更高的要求。

　　當(dāng)前人工智能時代的到來已經(jīng)加速了基礎(chǔ)教育的改革，而深化教育體制改革，創(chuàng)新教育發(fā)展之路，需要更多社會教育資源的支持，以及社會各界的廣泛關(guān)注。

　　會上相關(guān)問題討論：

　　問題一：在以往，人工智能和編程更多是高等教育中的專業(yè)學(xué)習(xí)，那如果是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，該以什么樣的難以程度、匹配什么樣的內(nèi)容，才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)和學(xué)習(xí)?

　　李玉順：將編程分解成最簡化的步驟，逐步形成分級化學(xué)習(xí)體系，使孩子們在學(xué)習(xí)中不會感到復(fù)雜枯燥，讓孩子盡早地接觸計算機思維，有賴于社會、學(xué)術(shù)界及企業(yè)共同構(gòu)建體系。

　　韓冰：鼓勵為主，不宜強求，基于興趣出發(fā)。認(rèn)知階段(圖形化編程)-語句階段(當(dāng)邏輯比較復(fù)雜時，圖形無法表示，需要建立語句編程的概念)-創(chuàng)造性編程?；谶@三個步驟，對孩子進(jìn)行層級評價以及分層施教。

　　顧世梅：在入門時要有趣，從圖形化開始，之后逐漸過渡到代碼階段。對孩子水平做測試，根據(jù)當(dāng)前水平以及接受程度進(jìn)行匹配教學(xué)。

　　問題二：人工智能和編程教育對于教師的要求也非常高，在課程研發(fā)以外，對于授課教師有什么樣的要求，在教師培訓(xùn)中又需要注意什么問題呢?

　　顧世梅：教師以參照教材為主，少數(shù)老師會主動了解其他信息，培訓(xùn)內(nèi)容采取案例式，介紹平臺如何輔助教學(xué)，AI助教系統(tǒng)輔助老師進(jìn)行常規(guī)重復(fù)性教學(xué)工作。

　　韓冰：對于教師第一位的仍然是興趣。通過項目式推進(jìn)一步步滿足不同層次、不同人群的需求。

　　李玉順：過去把課改權(quán)力交給政府和老師，但老師時間不足以支撐研發(fā)如此繁重的課程?，F(xiàn)在可以更多依賴社會發(fā)展。為適應(yīng)學(xué)生多樣化，過去更多從功能上滿足需求，但現(xiàn)在更強調(diào)情境融入性教學(xué)，從身邊的案例出發(fā)吸引孩子。企業(yè)需要在教師培訓(xùn)方面做延展性服務(wù)，是符合當(dāng)前國情的。