一墻樓板之隔，同班4年卻沒串過門。寧波范桂馥小學的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9%學生經(jīng)常到同學家串門，有14%的同學根本沒到同學家做過客!這項調(diào)查催生了一項新的作業(yè)——每個孩子在六年內(nèi)到同班同學家做客，每學期得拜訪4位同學的家。上周末該校四年級學生率先嘗鮮了一把。
結(jié)伴作業(yè)，晚了索性在同學家吃晚飯，這是許多80后、70后家長童年時代的常態(tài)。然而，現(xiàn)在孩子大多數(shù)是獨自在家作業(yè)，少有與同學探討的機會。在該校的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)全校77%學生偶爾到同學家串門。難得串門的原因很多，主要是安全和時間問題，比如得上培訓班、路上安全、怕給對方父母添事。
該校的這份作業(yè)除了拜訪同學有數(shù)量要求外，還有具體要求。該校校長車益明說，比如去了解同學家在哪個小區(qū)、該小區(qū)位于哪條路上，附近有什么標志性建筑物，朝什么方向;打算怎么去同學家，要經(jīng)過幾條路，幾個紅綠燈;活動中對方學生及家長需對做客學生言行都有記錄等等。
當校方把這項微體驗活動的通知告知家長時，家長非常歡迎。
上周末，該校四年級學生就率先嘗鮮。戴鉦昆選擇的做客地點有點遠，車程需20多分鐘。他對比地圖按比例畫好一副簡易地圖，并確定好自己的交通工具——換乘兩輛公交車。到達同學陳子豪家后，兩人還制作了一張時間表格，安排了做作業(yè)、聊天、看電視、床上打滾等項目。當天，戴鉦昆的周記寫的就是做客的事。“一次做客，融合數(shù)學、語文、科學等學科知識，對孩子來說是次有益的嘗試。”班主任老師王瑜這樣評價。
而邱米朗在這次微體驗活動中扮演待客角色。在班級中擔任班干部的他這次邀請了兩名“同事”前來做客。他在前一晚，特意和媽媽一道整理出游戲區(qū)。當天，豐富的游戲內(nèi)容，讓原本計劃兩個小時的會客時間，延長到四個小時。“如果下次招待和我有矛盾的同學，我可以和他重新做朋友。”邱米朗的一番話，也正契合了學校探索微體驗活動的初衷：在實踐體驗中學習思想品德課。
除了做客和待客微體驗活動，該校還從學校體驗、社會體驗、家庭體驗這三個維度圍繞體驗教育開展一系列微體驗活動，讓學生扮演一種角色，體驗一種感悟、收獲一種成長，使學生有更廣泛的學習場景與場所、更豐富的的自然、生活、社會體驗。
據(jù)了解，今年教育部下發(fā)的《中小學德育工作指南》中明確指出做好中小學德育工作的6大實施途徑之一為實踐育人，即通過各類主題實踐、勞動實踐、研學旅行、志愿服務等增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。9月，浙江新版《中小學生日常行為規(guī)范(試行)》也非常接地氣，針對學生的年齡和認知差異，行為要求在每個學段各有側(cè)重。而海曙早在去年，就探索實施品格教育，即從品格塑造入手，把德育目標在校園落小落實。
