遠(yuǎn)山如黛、近水含煙，位于“江南佳麗之地，文物昌盛之邦”——江西省宜春市的宜春學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院(軟件服務(wù)外包學(xué)院)(以下簡稱數(shù)計學(xué)院)在今年9月又迎來了近400名大學(xué)新生。從2006年每年只能招到30、40人，老師正常開班、上課都成為一大難題、本身辦學(xué)空間和辦學(xué)資源極其受限，到現(xiàn)在，生源穩(wěn)步上升、錄取分?jǐn)?shù)線逐年提高、畢業(yè)生被各大企業(yè)爭相錄用、就業(yè)率日漸高漲，數(shù)計學(xué)院用十年時間完成了一次質(zhì)的飛躍。對此，數(shù)計學(xué)院副院長周明元坦言，“這一切都一切都要歸功于產(chǎn)教融合”。
宜春學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)院副院長周明元
萬千資源集一身 助產(chǎn)教深度融合
受制于諸多條件的宜春學(xué)院數(shù)計學(xué)院，在產(chǎn)教融合的概念剛剛興起時就注意到這個“天降紅利”，并盡己所能搭上了這趟高速前行的“列車”。然而在我國近千年的傳統(tǒng)教育概念中，作為人才培養(yǎng)搖籃的高校才是學(xué)生和家長眼中的“正牌軍”，企業(yè)則更多是以商業(yè)形象出現(xiàn)，因此，在產(chǎn)教融合的初期，數(shù)計學(xué)院經(jīng)歷了一次“痛苦”的改革。周明元副院長坦言，“由于當(dāng)時是校企合作的初期，不管是學(xué)校還是企業(yè)在這方面的運作都不像現(xiàn)在這么成熟。我們當(dāng)時也是引入了最初讓學(xué)生自己付費參加企業(yè)短期實訓(xùn)的模式，但很多學(xué)生都是抵觸的。當(dāng)時，參加一個實訓(xùn)就需要交付大約相當(dāng)于大學(xué)兩年的學(xué)費，所以學(xué)生對參與實訓(xùn)有顧慮，我們也非常理解。但是從學(xué)生自身的角度出發(fā)，我們堅信這是有利的，所以我通過一對一的方式跟學(xué)生做思想溝通，盡管最后只說動了兩個同學(xué)，但也預(yù)示著我們已經(jīng)成功開啟了產(chǎn)教融合之路。”
宜春學(xué)院
參加企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生從2個，變成了5個、10個、30個，經(jīng)過為期四年不斷的探索和發(fā)展，每一屆學(xué)生中已經(jīng)能有近60名參與其中，學(xué)生的接受程度日漸提高，可問題也隨之而來。短期的企業(yè)實訓(xùn)似乎只能稍稍緩解一下少量學(xué)生就業(yè)的“燃眉之急”，而由于培育人才較長的周期性和企業(yè)內(nèi)部人員的流動性，又使得參與產(chǎn)教融合企業(yè)的不穩(wěn)定性進(jìn)一步加大。因此，如何讓學(xué)生在校園中接受到持續(xù)、優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，培育出更多符合市場需求的高質(zhì)量人才，成為了又一大難題。周明元副院長表示，“其實這是個棘手問題，因為它觸及到了高校與企業(yè)共同開展合作的結(jié)合點。由于高校自身具備的公益性質(zhì)，一方面注定了它與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)存在一定距離，另一方面也造成了它資源的有限性。而對于企業(yè)這樣一個經(jīng)濟(jì)組織來說，它是以提供商品交換的經(jīng)濟(jì)活動為中心的。在高校和企業(yè)雙方目標(biāo)不同的情況下，要想達(dá)成長久有效的合作，我認(rèn)為促成雙贏是關(guān)鍵。”
秉承雙贏理念，為更便捷得獲取更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源和師資，宜春學(xué)院在產(chǎn)教融合領(lǐng)域積極探索，尋求更多可開展合作的企業(yè)。周明元副院長表示，“恰逢此時，作為連接企業(yè)與高校的橋梁——慧科集團(tuán)的出現(xiàn)讓我們眼前一亮。因為對于高校而言，慧科集團(tuán)不僅能夠匯聚多方資源，為高校提供更大的選擇空間;同時，從深度產(chǎn)教融合的角度來看，以第三方身份出現(xiàn)的慧科集團(tuán)，更像中間的緩沖層和增值層，讓我們能夠在獲取企業(yè)資源的同時，接受更有效、穩(wěn)定的服務(wù)，從而協(xié)調(diào)、推動高校與企業(yè)的合作和發(fā)展，最終能夠促成雙方實現(xiàn)雙贏。”基于共同的育人出發(fā)點，宜春學(xué)院與慧科集團(tuán)在原有合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展深入合作，共建網(wǎng)絡(luò)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與計算機科學(xué)專業(yè)(大數(shù)據(jù)方向)、軟件工程4個本科專業(yè)以及計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè))1個?？茖I(yè)。對此，周明元副院長表示，“宜春學(xué)院與慧科集團(tuán)通過共同制定人才培養(yǎng)方案，開展多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作，打破了校企合作的壁壘，拓展多邊協(xié)作，實現(xiàn)了校企資源的有機結(jié)合與最優(yōu)化配置，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才提供了新的契機。”
在不斷探索產(chǎn)教融合的過程中，數(shù)計學(xué)院因地、因時、因人制宜總結(jié)出了屬于自己的獨家發(fā)展“秘籍”。一方面，通過“五位一體”，實現(xiàn)校企同心，最優(yōu)化資源配置。數(shù)計學(xué)院旨在通過“五位一體”即師資構(gòu)成一體化、標(biāo)準(zhǔn)制定一體化、教學(xué)實施一體化、質(zhì)量保障一體化、資源創(chuàng)新一體化，整合企業(yè)人才、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實施細(xì)則、質(zhì)量評價體系和雙方資源，以解決自身師資力量薄弱、辦學(xué)資源匱乏的問題。另一方面，通過“五雙”方式，嚴(yán)格操作，以最終實現(xiàn)培養(yǎng)具備核心競爭力人才的終極目標(biāo)。“五雙”方式即通過“雙教師聯(lián)袂”，把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案;進(jìn)行校內(nèi)外“雙課堂融通”，把知識、技術(shù)原理與崗位認(rèn)知、技術(shù)訓(xùn)練等實踐能力有機結(jié)合;推動“雙實踐聯(lián)動”，把校內(nèi)實踐課和校外實踐課穿插進(jìn)行并相互聯(lián)動，以實現(xiàn)實踐能力和實地認(rèn)知的雙重提高;對學(xué)生開展“雙引擎驅(qū)動”，即用“項目引擎”驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用“賽事引擎”驅(qū)動學(xué)生的好勝心理，實現(xiàn)學(xué)生能力全面提升;以高校和企業(yè)進(jìn)行“雙主體互動”，在產(chǎn)教融合的過程中從“雙主體”角度出發(fā)，實現(xiàn)雙方在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，從而在理論上全方位支撐產(chǎn)教融合深度發(fā)展。
多方協(xié)作 讓產(chǎn)教融合之刀鋒利出鞘
堅持雙贏理念，以“五位一體”為內(nèi)容，以“五雙”為抓手，宜春學(xué)院在產(chǎn)教融合的路上越走越堅定。為了優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更加新鮮、有活力的“血液”，宜春學(xué)院從企業(yè)、師資和學(xué)生三方入手，加大火力淬煉產(chǎn)教融合的“寶刀”。首先，合作的企業(yè)要能夠從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)這三方面與學(xué)校齊頭并進(jìn)。即合作企業(yè)既要能夠把握社會發(fā)展對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位發(fā)展變化，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求及文化、辦學(xué)經(jīng)驗、設(shè)備等情況，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，并同時保證課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容都要考慮到職業(yè)和崗位的發(fā)展需求，及時吸納科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，緊隨科技發(fā)展的步伐;又要能夠引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段和適合產(chǎn)教融合的教學(xué)方法，搭建起系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)平臺。
其次，在引入和協(xié)調(diào)好企業(yè)師資的同時，主動引導(dǎo)高校教師以實踐為導(dǎo)向提高自身素質(zhì)，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)教融合的“雙師型”師資團(tuán)隊。“既然開展了產(chǎn)教融合，那在日常的教學(xué)中引入企業(yè)師資是必不可少的一項內(nèi)容，所以我們一方面明確校企雙方師資分配，讓來自企業(yè)的師資著重負(fù)責(zé)動手實踐能力方面，而同時在另一方面，也會對高校教師進(jìn)行實踐能力重點培養(yǎng)和多方面引導(dǎo)。”此外，談及平衡高校教師科研和實踐能力時周明元副院長表示，“其實這并不是一對矛盾體，而是雙方如何各自發(fā)揮自身優(yōu)勢的問題。學(xué)校應(yīng)該對教師進(jìn)行整體測評，進(jìn)而有針對性地引導(dǎo)擅長科研方向的教師深入鉆研，而對于實踐能力較強的教師，則能夠以問題為導(dǎo)向、以現(xiàn)有的技術(shù)為基礎(chǔ)，與企業(yè)、社會合作開展一些橫向的項目，或者引導(dǎo)其到企業(yè)掛職、培訓(xùn)、參與高級研修班學(xué)習(xí)等方式來進(jìn)一步提高高校教師的工程能力。”
最后，分別評估學(xué)生的理論和實踐能力，用特色實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身認(rèn)知專業(yè)、感知城市，從理念源頭上進(jìn)行“洗腦”。學(xué)生是教育的最終落腳點，在產(chǎn)教融合的過程中如何把控學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，以及充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性也是學(xué)校必須攻克的難題。而對于這一點，數(shù)計學(xué)院有自己的“獨家秘笈”。周明元副院長表示，“產(chǎn)教融合是涉及到高校和企業(yè)雙方的合作，所以高校不可能也不應(yīng)該單純一味得要求企業(yè)。因此，我們在日常的管理中也會以學(xué)?，F(xiàn)行制度為基準(zhǔn)，從理論和實踐這兩個維度對學(xué)生進(jìn)行分別評估和把關(guān)，在進(jìn)行個性化管理的同時，與企業(yè)一同提高標(biāo)準(zhǔn)和要求。另外，我們還有針對性地讓一年級的學(xué)生在暑假時期到合作企業(yè)所在城市進(jìn)行為期二十天的實習(xí)實訓(xùn)，希望他們通過親身的經(jīng)歷來整體認(rèn)知所學(xué)專業(yè)，同時感受城市氛圍，讓學(xué)生提高自身的積極性，為產(chǎn)教融合提高內(nèi)在牽引力。”
宜春學(xué)院學(xué)生參觀谷歌體驗中心
成績讓人喜 難題讓人憂
經(jīng)過近十年的發(fā)展，宜春學(xué)院在產(chǎn)教融合方面取得了顯著成效。第一，就業(yè)競爭力顯著提高。據(jù)第三方調(diào)查機構(gòu)高考網(wǎng)匯總，在2014年的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工資排名中，宜春學(xué)院畢業(yè)生在全國本科院校中整體排第60位，名列江西省第二，而且畢業(yè)生專業(yè)對口率位居高位，絕大多數(shù)就業(yè)去向亦在一、二線城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。第二，生源質(zhì)量和生源數(shù)量顯著提高，生源穩(wěn)步上升且錄取分?jǐn)?shù)線逐年提高。第三，教育教學(xué)改革成果顯著，2011年計算機科學(xué)與技術(shù)(服務(wù)外包)專業(yè)被列為“江西省卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點專業(yè);連續(xù)四年在江西省大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得團(tuán)體總分第一名的好成績，第三、四屆江西省大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽各評選出三個特等獎，其中各有兩個特等獎為宜春學(xué)院學(xué)生獲得;2016年，宜春學(xué)院攜手慧科集團(tuán)聯(lián)合申報的“深度融合式”校企專業(yè)共建項目，以及創(chuàng)客教育在軟件服務(wù)外包類人才培養(yǎng)中的研究與實踐項目等4個項目均獲教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目立項。
14級計算機科學(xué)與技術(shù)慧科合作班學(xué)生演示及時雨項目
慧科合作班級學(xué)生獲得“第四屆江西省大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”特等獎
宜春學(xué)院在產(chǎn)教融合方面取得了斐然的喜人成績，而在周明元副院長看來，前行的道路依然充滿了艱難與坎坷。“開展產(chǎn)教融合，首當(dāng)其沖的就是資金問題。對于高校來說，無論是國家財政撥款還是社會捐贈，資金額度都具有一定的局限性?；诂F(xiàn)狀，高校開展產(chǎn)教融合的廣度和深度上都會受到相應(yīng)的限制，且易保守，不利于突破、發(fā)展和創(chuàng)新。其次，是高校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)思想觀念問題。由于我國在長期計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)觀念尚未從根本上得到消除，高校方更習(xí)慣接受社會資源而并非是用自身具備的資源去進(jìn)行置換，因此在推動產(chǎn)教融合的過程中也比較容易受到來自內(nèi)部的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致合作無法順利開展。最后，是合作運行機制問題。高校與企業(yè)的合作要想更加深入持久，需要構(gòu)建起良好的合作運行機制。而現(xiàn)階段我國在產(chǎn)教融合方面的相關(guān)法律法規(guī)仍有待完善，無法在保障雙方利益的同時妥善處理問題，并對合作中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理與監(jiān)控，做到切實保證合作質(zhì)量，推動和促進(jìn)合作發(fā)展。”
從長遠(yuǎn)來看，國家、地方政府、高校和企業(yè)都是產(chǎn)教融合的利益主體，只有達(dá)成共識，構(gòu)建完善的管理機制才能從全方面推動產(chǎn)教融合發(fā)展。一方面，構(gòu)建政府主導(dǎo)協(xié)調(diào)機制。對此，周明元副院長表示，“希望能夠通過政府出臺有關(guān)產(chǎn)教融合的激勵措施，如加大對推行產(chǎn)教融合企業(yè)與高校的財政支持力度、出臺稅費優(yōu)惠政策、建立約束機制等，全面統(tǒng)籌高校和企業(yè)資源，并搭建公共網(wǎng)絡(luò)信息平臺，促進(jìn)高校和企業(yè)雙方信息資源共享，實現(xiàn)互利共贏。”另一方面，逐步提高企業(yè)的整體育人意識，實現(xiàn)資源、人才和資金分配的最大化。盡管企業(yè)是以市場為導(dǎo)向的組織，但從培育人才的深層次問題上看，亦與高校有著目標(biāo)上的結(jié)合點。無論是從社會責(zé)任方面，亦或是市場方面，企業(yè)與高校都有為社會培育人才，推動市場發(fā)展的最終目標(biāo)，因此企業(yè)需要提高產(chǎn)教融合的意識，最大程度上優(yōu)化資源配置。此外，作為產(chǎn)教融合過程中的主體，高校也需要增強自身能力，加強對產(chǎn)教融合的領(lǐng)導(dǎo)與管理，從職稱評審、福利分配等多方面定制激勵措施，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。
嘉賓簡介
周明元，副教授、碩士，宜春市政協(xié)委員，宜春學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)院副院長，長期從事高校校企合作研究、實踐。曾主持教育部產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同創(chuàng)新項目和多個校企合作研究相關(guān)的省級課題，全權(quán)負(fù)責(zé)慧科集團(tuán)等多個知名企業(yè)與宜春學(xué)院合作項目的策劃、實施，2016江西省教學(xué)成果一等獎核心成員(位二)，2012江西省首批卓越工程師人才培養(yǎng)計劃項目核心成員(位二)。
