原標(biāo)題：尊重學(xué)生個(gè)性，是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的出發(fā)點(diǎn)

　　教育部近日正式印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確提出綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。(10月30日人民網(wǎng))

　　作為一門(mén)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有強(qiáng)烈的生活性、實(shí)踐性和研究性;作為一種學(xué)習(xí)方式，它是通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)等形式，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的途徑和手段，其重要性不言而喻。

　　早在2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中就已明確規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課程，與學(xué)科課程并列，從而確立了該課程的獨(dú)立地位。但由于受應(yīng)試教育的影響，多年來(lái)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一直未受到應(yīng)有的重視，很多學(xué)校并未將其落到實(shí)處。

　　近日，教育部近日正式印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，重新確認(rèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的地位，這無(wú)疑是一件好事。要將這件好事辦好，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，不要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)成綜合知識(shí)普及課。綜合實(shí)踐課的本質(zhì)是實(shí)踐與活動(dòng)，因此，這門(mén)課就不能不僅僅止于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生接觸社會(huì)、親近自然。

　　其次，不要把綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修理解成每個(gè)學(xué)生、每項(xiàng)內(nèi)容都是必須的，或者說(shuō)試圖讓每個(gè)學(xué)生都成為十八般武藝樣樣精通的“千面神手”。綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科的實(shí)踐課程，每一種活動(dòng)都涉及多門(mén)學(xué)科。《指導(dǎo)綱要》附件中分類型、分學(xué)段推薦了152個(gè)活動(dòng)主題，其中包括考察研究神奇的影子、學(xué)做簡(jiǎn)單的家常餐、安全使用與維護(hù)家用電器、秸稈和落葉的有效處理、3D設(shè)計(jì)與打印技術(shù)的初步應(yīng)用、制定自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案及演練，等等。如果所有這些活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都全部掌握，既不可能也沒(méi)必要。

　　每個(gè)學(xué)生有不同的個(gè)性，有不同的天性潛質(zhì)、興趣愛(ài)好。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)應(yīng)把學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)、興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮特長(zhǎng)。除像安全防護(hù)一類的通識(shí)實(shí)踐活動(dòng)外，每位學(xué)生只要在某幾個(gè)方面甚至某一個(gè)方面有突出表現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就算達(dá)到了目的。

　　再次，要建立健全科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。要堅(jiān)決摒棄考試這種簡(jiǎn)單、片面的評(píng)價(jià)方式，要注重對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性考察，通過(guò)活動(dòng)的成效、成果對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、素養(yǎng)提升作出科學(xué)評(píng)判。

　　最后，要注意不同學(xué)段之間的溝通與銜接，保持綜合實(shí)踐活動(dòng)課的連續(xù)性和深度性。從小學(xué)到高中，各學(xué)段不能各唱各曲，各吹各調(diào)，一定要保持實(shí)踐活動(dòng)的一致性和連續(xù)性。比如若有學(xué)生在小學(xué)對(duì)“考察研究神奇的影子”感興趣，那么到了初中、高中就仍可給他提供研究的平臺(tái)和條件。只有這種持續(xù)性的研究，才會(huì)讓孩子形成真正的愛(ài)好，培養(yǎng)起真正的特長(zhǎng)，才有可能促使孩子在這一方面有深入的研究，從而促使其在這一領(lǐng)域有長(zhǎng)足發(fā)展。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課要落地，就要以尊重學(xué)生個(gè)性潛質(zhì)、興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的實(shí)踐活動(dòng)教育。如此，才能讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到盡情地綻放，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的終極目的，還教育的本來(lái)要義。

　　(作者李玉柱，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。)