為了促進(jìn)課堂改革，目前全國(guó)各地都非常重視通過(guò)讓教師上公開(kāi)課以提高教學(xué)技能。但公開(kāi)課不等于家常課，公開(kāi)課上得好，不等于家常課就上得好。目前已有很多專家指出，公開(kāi)課不如家常課實(shí)在、實(shí)用又有實(shí)效，但許多家常課因?yàn)檫^(guò)于隨意、隨便，評(píng)價(jià)通常較低。(11月15日中國(guó)教育報(bào))
公開(kāi)課主題鮮明、任務(wù)明確，除了學(xué)生參加聽(tīng)課外，還有領(lǐng)導(dǎo)及其他老師參加，是老師展示教學(xué)水平，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的公開(kāi)課確實(shí)有作秀之嫌，特別是“級(jí)別”較高的大型公開(kāi)課往往成了表演課。
究其原因，首先這種公開(kāi)課不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為，而是凝聚專家、同行的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的教育意志。其次，在“一課定終身”的評(píng)價(jià)尺度下，公開(kāi)課教師個(gè)人可以很輕易獲得榮譽(yù)及實(shí)利。從而使得這種公開(kāi)課喪失了部分真實(shí)性。在大型的公開(kāi)課比武中，往往只有部分成績(jī)好的學(xué)生參與上課，有的老師早已把“問(wèn)題”提前交給學(xué)生，以得到學(xué)生的有效“配合”。因此，這種表演式的公開(kāi)課體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)思想，忽略了課堂主體。
“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。所以，公開(kāi)課除了讓老師提高教學(xué)水平外，最主要的受益者應(yīng)該是學(xué)生。為此，公開(kāi)課要想獲得有效的價(jià)值，從備課開(kāi)始，就要轉(zhuǎn)變、更新課堂觀念，以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)。
我認(rèn)為，備課是上好課的關(guān)鍵。而在備課的具體工作中，“備學(xué)生”是核心環(huán)節(jié)，“備學(xué)生”的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。教師在研究教材的同時(shí)，還要分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的接受能力，合理采用適合學(xué)情特點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)習(xí)困難生應(yīng)采取的補(bǔ)救措施等。教師通過(guò)“備學(xué)生”，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
在我看來(lái)，備學(xué)生應(yīng)該把握三點(diǎn)：一是研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)獲取信息，要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。二是從學(xué)生的個(gè)別差異中獲取信息，進(jìn)而設(shè)計(jì)不同的要求。在倡導(dǎo)個(gè)性化、尊重多元化的當(dāng)今時(shí)代，我們對(duì)學(xué)生的差異要細(xì)心觀察，分層教學(xué)。三是預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，有備無(wú)患。在備課中，獲取學(xué)生信息的渠道非常多，不僅與學(xué)科特征有關(guān)，而且與教師的教學(xué)風(fēng)格相連。預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況和可能會(huì)遇到的問(wèn)題，是備課的重要內(nèi)容。
公開(kāi)課本來(lái)是老師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)規(guī)律的一種好辦法，公開(kāi)課成為表演課顯然失去了公開(kāi)課本來(lái)面目。一節(jié)有價(jià)值的公開(kāi)課，應(yīng)敢于暴露教學(xué)設(shè)計(jì)的意料之外，再現(xiàn)原汁原味的師生互動(dòng)。只有這樣才值得教者和聽(tīng)者去研究，從而達(dá)到以教促研的目的。
(作者劉斌，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。)
