(左起張璐鷗、劉經(jīng)南、劉麗斌、錢志龍)圖片來源：翊翎資本

　　11月11日，在翊翎資本和探月學(xué)院聯(lián)合主辦的圓桌論壇上，昆山杜克大學(xué)校長劉經(jīng)南院士、朝陽區(qū)教委劉麗斌書記、好未來戰(zhàn)略顧問張璐鷗等教育大咖圍繞“如何應(yīng)對未來教育”等問題展開討論。

　　張璐鷗認(rèn)為，老師不會被AI代替，AI的意義在于承擔(dān)很多重復(fù)性工作，讓人更能去做人，讓學(xué)生更能去做人。

　　昆山杜克大學(xué)校長劉經(jīng)南——順其天性，無為而治

　　劉經(jīng)南首先分享了自身經(jīng)歷對后期治校思維的影響。他說，自己小時候成績并不好，但家人對他的教育觀念潛移默化地影響了他，比如奶奶母親對人的同情心啟發(fā)他對人要真誠善良，爺爺父親保護(hù)他的好奇心、鼓勵他自由發(fā)展啟發(fā)他治理學(xué)校應(yīng)該順其自然、無為而治。

　　其次，他用哲學(xué)思維向大家介紹了未來教育中培養(yǎng)學(xué)生的幾個關(guān)鍵點(diǎn)，分別是執(zhí)著的追求、興趣為導(dǎo)向和順其自然發(fā)展。他還強(qiáng)調(diào)，孩子的成長離不開學(xué)校、家庭和社會三個維度。

　　當(dāng)談到如果昆山杜克大學(xué)在中國招生，除了參考高考成績，還考察其他哪些能力時，他說，在中國高考是廣為認(rèn)可、較為公平的方式，因此會把高考作為知識考核、錄取學(xué)生的核心方式，其次主要考察學(xué)生的邏輯思維、批判思維和表達(dá)交流能力。

　　朝陽區(qū)教委劉麗斌書記——理性看待教育，用生命推動生命

　　據(jù)劉麗斌考察發(fā)現(xiàn)，芬蘭從農(nóng)村大城市、從幼兒園到大學(xué)、從校內(nèi)到校外教育，都有著較好的教育治理體系，而目前中國教育普遍存在著說得多、抱怨多、行動太少等問題。

　　他認(rèn)為，用過去的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)未來的人才是很糾結(jié)的，教育不是工業(yè)而是農(nóng)業(yè)，對孩子要從“根底施肥”“精準(zhǔn)施肥”，教育是用生命推動生命。無論是家長，還是教育工作者，每個人都有責(zé)任去為下一代創(chuàng)造更好的教育，貢獻(xiàn)自己的力量。

　　此外，他強(qiáng)調(diào)，對待教育不能簡單地說好、壞、是、不是，必須要理性看待。很多人把教育理解成狹隘的學(xué)校教育、學(xué)科教育，甚至是知識學(xué)習(xí)，這是對教育錯誤的理解，在培養(yǎng)孩子上家庭教育是第一位。

　　好未來戰(zhàn)略顧問張璐鷗——未來教育=AI+HI(Human+Intelligence)

　　“教育的本質(zhì)是為了讓人類更好的適應(yīng)社會，為未來做準(zhǔn)備。”出生成長在國外，有志于改變中國教育的張璐鷗就如何思考未來教育的話題分享了自己的看法。

　　從時間維度切入，他認(rèn)為教育離不開社會的大環(huán)境。過去的教育是工業(yè)化的教育。隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)在的教育逐漸趨向于對每個年齡段學(xué)生進(jìn)行理性分析、讓學(xué)生首先了解如何做人、打造有趣有效的學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)在的教育希望孩子體驗(yàn)到的是智能、互動、主動的學(xué)習(xí)方式。

　　而對于未來教育，他提出了一個概念，未來教育=AI+HI(Human+Intelligence)，他認(rèn)為老師不會被AI代替，AI的意義在于承擔(dān)很多重復(fù)性工作，讓人更能去做人，讓學(xué)生更能去做人。

　　最后，當(dāng)談到好未來在未來教育的戰(zhàn)略上做出哪些改變時，張璐鷗說，好未來目前正在著重解決三個問題，一是老師的人效問題，當(dāng)優(yōu)秀老師數(shù)量有限的情況下，怎樣充分發(fā)揮有效老師的作用;二是當(dāng)學(xué)生離開教室，如何幫助學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí);三是解決如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)生效果的問題。