2012年，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，旨在促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍?！稑?biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3個(gè)方面闡述了幼兒教師應(yīng)該具有的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園“保教合一”的工作特點(diǎn)。若幼兒園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，那么他們對(duì)自己的工作要求應(yīng)該有非常清晰的認(rèn)識(shí)。

　　只可惜，如今時(shí)有虐待兒童事件被曝出，我們不禁要問(wèn)，是什么原因讓本應(yīng)和藹可親的幼師鋌而走險(xiǎn)，對(duì)年幼的孩子下手?這些教師的師德究竟在哪里?事發(fā)幼兒園平時(shí)對(duì)教師的監(jiān)管和培訓(xùn)學(xué)習(xí)做到哪一步?不適合做幼師的人為什么能進(jìn)入幼師隊(duì)伍……

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中排在第一位的就是師德與專業(yè)態(tài)度。幼兒園教師面對(duì)的教育對(duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大，同時(shí)易受傷害的幼兒，他們更需要富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，熱愛(ài)幼兒，并能給予幼兒精心呵護(hù)和教育培養(yǎng)的教師。因此，需要對(duì)幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度特別重視。一旦這些方面出了問(wèn)題，將給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的成長(zhǎng)陰影。

　　首先，是教師的專業(yè)性不夠。幼兒教師如果對(duì)自己的工作沒(méi)有正確的認(rèn)知，缺乏基本的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，是干不好這項(xiàng)工作的。孩子們來(lái)自于不同的家庭，脾氣、秉性各不相同，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同，教師既要做好教育工作，也要做好保育工作，需要一定的技巧。如果沒(méi)有專業(yè)知識(shí)作引領(lǐng)，他們會(huì)被日常的雜事拖進(jìn)去，不能真正了解和懂孩子，日久天長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠和暴躁情緒。

　　其二，家園合作的缺失。很多時(shí)候家長(zhǎng)和教師在孩子教育上由于缺乏必要的溝通，偶爾會(huì)出現(xiàn)分歧甚至沖突，導(dǎo)致幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)。家園合作不通暢，勢(shì)必會(huì)使教育孩子的效果事倍功半，大打折扣。

　　其三，教師對(duì)自我要求的放松。教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)是合格的，只有少部分人教師對(duì)班上的孩子漠然、不關(guān)心。平時(shí)看管孩子依靠打罵、恐嚇等簡(jiǎn)單粗暴的手段，時(shí)間長(zhǎng)了，就形成了情緒波動(dòng)，心理逐漸扭曲，沒(méi)有合適的宣泄途徑，就對(duì)幼兒下手，發(fā)生極端事件。

　　其四，教師工作量與工資待遇不成正比。很多幼兒園合同制教師工資較低，較大的工作量與低收入、低地位形成了強(qiáng)烈的反差，會(huì)讓一部分人心理失衡。

　　要建立一支高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

　　第一，國(guó)家需要盡快出臺(tái)相關(guān)法律條文。在今年的兩會(huì)期間，有人大代表就提出議案，呼吁國(guó)家立法機(jī)關(guān)盡快出臺(tái)學(xué)前教育法，以法律的形式來(lái)規(guī)范學(xué)前教育，這將對(duì)學(xué)前教育起到良好的促進(jìn)作用。

　　第二，政府教育部門繼續(xù)加強(qiáng)投入和監(jiān)管。自制定了三年行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，學(xué)前教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展。不管是資金的投入和檢查督導(dǎo)工作，都做得很到位，而下一步就是要盡快提升學(xué)前教育質(zhì)量。有豪華的園舍，不一定就有高質(zhì)量的教育。要加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師也能從職業(yè)發(fā)展中體會(huì)到幸福感，從而走上良性循環(huán)的道路。

　　第三，大中專院校培養(yǎng)幼師時(shí)需要進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。幼兒園的工作比較繁瑣，教師在日常工作中難免產(chǎn)生焦躁情緒。因此，大專院校面試時(shí)可以加上心理測(cè)評(píng)，對(duì)于一些不適合干此項(xiàng)工作的人，通過(guò)及時(shí)勸退來(lái)消除長(zhǎng)遠(yuǎn)的不良影響。

　　第四，幼兒園要實(shí)行人文化管理。幼兒園女職工占絕大多數(shù)，她們身上承擔(dān)著多種角色，承擔(dān)著來(lái)自家庭和單位的雙重壓力。幼兒園應(yīng)該理解教師的工作壓力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)，讓教師們開(kāi)心工作，以良好的心態(tài)投入到工作中去。

　　第五，教師要學(xué)會(huì)以正確的方式宣泄不良情緒。人無(wú)完人，教師要自覺(jué)提高自己的道德水平和心理抗壓能力。當(dāng)情緒不好時(shí)，要找到合理的宣泄途徑，萬(wàn)不能拿孩子當(dāng)出氣筒。

　　有專家提出，一個(gè)人只有走上專業(yè)發(fā)展、研究的道路，才能越來(lái)越愛(ài)自己的職業(yè)。當(dāng)教師有較高的師德水平和專業(yè)水平時(shí)，就不會(huì)感到教育孩子是一件痛苦的事情，而能看到孩子行為背后蘊(yùn)含的巨大教育價(jià)值，和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　(作者谷錦燕，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。)