11月2日周四下午，市特殊教育學(xué)校的多感官功能室里，一個(gè)小小的身影，正小心翼翼地挪動(dòng)著腳步，他的腳下是一根又細(xì)又長(zhǎng)的平衡木，每向前一步，他注意力十分集中，生怕一個(gè)不小心從平衡木落下。身穿白大褂的醫(yī)生姐姐，在一旁靜靜地守護(hù)著，耐心地等待著他順利渡過平衡木。他叫明明，目前就讀于市特殊教育學(xué)校。
每周二和周四，他都要在學(xué)校的個(gè)訓(xùn)功能室里接受訓(xùn)練，提高平衡能力：走平衡木、上下樓梯、拉力訓(xùn)練……專業(yè)的康復(fù)治療師陪伴左右，悉心指導(dǎo)。“這次真棒!”“慢慢來!”“加油!”治療師陳皓不住地鼓勁著。說起成效，明明媽媽特別高興，她說，孩子進(jìn)步特別大，最開始平地走路都不穩(wěn)，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的針對(duì)性訓(xùn)練后，現(xiàn)在下樓梯可以不用扶手啦!
“這是小老虎!”“我做的火車，呼呼呼!”無獨(dú)有偶，同樣的時(shí)間段，市中醫(yī)院兒童康復(fù)中心的學(xué)齡前幼兒磊磊興奮地喊著，迫不及待地給老師看他新拼插的玩具。
“孩子每天都要訓(xùn)練，耽誤了去幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)間。我特別希望孩子能有上集體課的機(jī)會(huì)。”磊磊媽媽說，在知道市特殊教育學(xué)校的專職教師定期會(huì)來醫(yī)院給孩子上課后，馬上給磊磊報(bào)了名。現(xiàn)在，磊磊每周二、周四檔期都很滿，除了做治療訓(xùn)練，還要坐在特教室里，學(xué)習(xí)認(rèn)知、繪畫，玩游戲、聽故事。“他特別喜歡律動(dòng)課，回家還會(huì)和著音樂，跳給爸爸看。”磊磊媽笑著說著。
在市特殊教育學(xué)校的6位教師帶領(lǐng)下，市中醫(yī)院的孩子們徜徉在知識(shí)的海洋，遨游在快樂的世界。“澤澤能主動(dòng)地跟著老師，一點(diǎn)點(diǎn)地完成小任務(wù)。”“小顏膽子慢慢大了起來。”“上課期間，辰辰特別專注。”孩子們的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，都讓家長(zhǎng)們欣喜極了。
醫(yī)學(xué)與教育，這最美的相遇正得益于上半年市特殊教育學(xué)校與市中醫(yī)院合作開展的“醫(yī)教結(jié)合”項(xiàng)目。6位特校的專職教師和2位康復(fù)治療師，每周都會(huì)為學(xué)齡前的特殊兒童提供集體課，為在學(xué)校接受教育的適齡孩子提供專業(yè)的康復(fù)治療。
接受康復(fù)治療的在校孩子，每人都有一份屬于自己的康復(fù)治療檔案。從前期評(píng)估到制定計(jì)劃，從開展訓(xùn)練到完善計(jì)劃，每一環(huán)節(jié)，治療師們都會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)修改。
中醫(yī)院康復(fù)中心的孩子們年齡普遍較小，每堂課都有家長(zhǎng)陪同，從旁輔助。“每節(jié)課我都會(huì)非常用心地設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備各種孩子們喜歡的材料。”送教教師金璐茜介紹說，為了讓孩子們能對(duì)色彩、課堂感興趣，利用繪本故事，在繪畫的基礎(chǔ)上，添加動(dòng)手操作、互助合作、親子互動(dòng)等環(huán)節(jié)，形成系列教學(xué)。如《好餓的毛毛蟲》《摘月亮的故事》等，每個(gè)系列的繪畫教學(xué)都能令孩子們開心不已。
“隨著知識(shí)、能力的不斷積累，孩子們能慢慢地能將所學(xué)運(yùn)用到生活中，是大家最大的期盼。”在這場(chǎng)相遇中，教師和醫(yī)生發(fā)揮著各自的專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，用多元康復(fù)的方式，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)路上不再有缺憾。
