百年大計，教育為本。近年來，中國的教育問題越來越受到國家和父母的重視，一些國外先進的教育模式和理念逐漸被引入到國內(nèi)，但是國外的教育方式真的適合中國國情嗎?

　　在對不同課程的研究與開發(fā)過程中，多方教育發(fā)現(xiàn)，教育在中國，尤其是嬰幼兒階段的教育，雖然已經(jīng)在由照搬國外經(jīng)驗逐步向中國本土化轉(zhuǎn)變，但“模式化”照搬、未有結(jié)合中國國情的情況依然普遍存在，對我國嬰幼兒教育的長足發(fā)展造成阻礙。

　　國外的幼兒教育模式，基本可以被歸納為以Developmentally appropriate practice(DAP)為出發(fā)點，注重兒童的某些方面的發(fā)展而設(shè)計出來的一系列課程和教育方法。比如，蒙特梭利注重認知發(fā)展、瑞吉歐注重兒童興趣、華德福強調(diào)群性發(fā)展，所有這些思想都延續(xù)了盧梭的教育理念：自然教育，倡導幼兒自主學習，自我發(fā)展。但無論哪一種教育模式如何強調(diào)它的重要性，都會因為只是基于兒童某些方面的發(fā)展被提出而顯得不夠全面，同時，會因為生搬硬套，導致只學其形未見其神，理念與中國育兒觀沖突，內(nèi)容與我國教育優(yōu)秀傳統(tǒng)嚴重脫節(jié)。

　　多方教育在兒童認知、情意和體能、團體性以及文化認識和審美、道德等全面發(fā)展的問題上頗具心得。美國stem教育提倡超學科、強調(diào)重實踐，并在實施第二階段引入藝術(shù)教育將stem升級成為steam課程，成功解決雙腦開發(fā)、全面發(fā)展的教育問題。但如果只是單純地在國內(nèi)實施某種教學模式，而不經(jīng)過本土化修正，比如不加入對兒童自理能力、本土文化和競爭力等方面的培養(yǎng)，不能尋找到適合我國孩子發(fā)展的學習和評價模式，只能說明辦學機構(gòu)對教育的專業(yè)度還不夠，信心不足。

　　為了讓中國孩子享受更好的教育，多方集團近年來逐步由幕后開發(fā)轉(zhuǎn)向臺前執(zhí)行，由旗下DF kids教育機構(gòu)引進美國stem理念并進行“A + stem”幼兒適用性課程研發(fā)，面向0-6歲嬰幼兒，通過A + stem藝術(shù)融合課實現(xiàn)未來型人才培養(yǎng)目標。

　　“A + stem”幼兒適用性課程運用以來，得到了很多家長的認同與鼓勵。那“A + stem”和美國stem理念到底有什么不同?Stem教育是美國出于對21世紀國際高科技人才競爭的憂慮而發(fā)起的，意在呼吁大家重視理工科技課程，大量培育數(shù)學、科學和技術(shù)方面的人才。在這之后，美國國家研究院相關(guān)數(shù)據(jù)表明科學、技術(shù)、工程和數(shù)學STEM學科質(zhì)量下滑，人們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類課程可以彌補這一點。美國北卡羅來納州86 個地區(qū)44所公立學校共同參與A + School Program(將藝術(shù)教育融入課程設(shè)計中)，其效果讓人驚嘆，不僅可以提升學生的演繹與歸納等邏輯思維能力，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成解決現(xiàn)實問題所需的靈活性和適應(yīng)性，具備跨文化交流能力。于是，stem2.0升級課程steam應(yīng)運而生。

　　然而Steam教育在美國目前只有小學以上年齡段在實施，嚴格說來，在幼兒園階段并沒有steam幼兒課程，于是，stem3.0幼兒適用性課程——A + stem出現(xiàn)了。A + stem藝術(shù)融合課程是在steam基礎(chǔ)上，針對嬰幼兒教育階段性特點全新研發(fā)的課程。0-6歲小朋友生性好動、難以集中注意力，對新興事物三分鐘熱度的階段性個體特征對于stem教學實施造成障礙，所以DF Kids強化steam中Art的部分，對教學場景進行藝術(shù)化主題式放大，通過場景式教學、沉浸式思維實現(xiàn)stem內(nèi)容的有效導入。這樣一來，嬰幼兒更能夠在實踐中感受領(lǐng)悟并進行學習，從而潛移默化掌握技能。為保證A + stem藝術(shù)融合課程的教學效果，機構(gòu)采取合作教學模式(核心教師與藝術(shù)教師共同教學的模式)與支持團隊模式(后期會設(shè)立藝術(shù)委員會)，以確保該課程既符合核心課程標準 ( core subjects standards)，同時也符合藝術(shù)課程標準(arts standards)。

　　在繼承先前經(jīng)驗、吸收外來思想的基礎(chǔ)上，DF kids教育機構(gòu)將教育理論及教育實踐進一步本土化、落實化，并在教育實踐中消化吸收，希望能夠?qū)胗變航逃n程及教育帶入一個嶄新的發(fā)展階段。當然，這只是嬰幼兒教育的小步轉(zhuǎn)變，對于中國來說，幼教領(lǐng)域的探索還在繼續(xù)，需要在摸索中前進。