?創(chuàng)客教育是為了迎接即將到來的知識經(jīng)濟時代而提出來，創(chuàng)客教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向，盡管我們研究的定位是培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)客精神和創(chuàng)客能力，但實際上將帶來的是教育全方位的創(chuàng)客。下面，帶你了解創(chuàng)客教育創(chuàng)造過程的相關(guān)知識。
一、創(chuàng)客教育的創(chuàng)造過程：邊創(chuàng)造邊學(xué)習(xí)邊改進的混合提升自我指向發(fā)展
創(chuàng)新創(chuàng)造是創(chuàng)客的最主要存在方式。創(chuàng)客的創(chuàng)造方式一般存在三種混合交錯的形式：
1.學(xué)別人的方式自己造(模仿為主)。
2.在別人的基礎(chǔ)上按自己變通的方式自己造(變通為主)。
3.按自己的可能方式自己造(獨創(chuàng)為主)。
這正是先學(xué)別人、先掌握現(xiàn)有或已有技術(shù)技能，然后逐步形成自己的技術(shù)技能綜合，最終演變出自己的創(chuàng)造習(xí)慣和風(fēng)格乃至專業(yè)化套路的過程。
創(chuàng)客天生就會獨創(chuàng)創(chuàng)造不大可能，所以早期得有人在其想學(xué)習(xí)他人的和已有的“造法”的時候，以合適地教為其傳授應(yīng)掌握的很多東西。這些東西是一個復(fù)雜的技術(shù)集合、技能集合和思維方法集合。教的過程中，創(chuàng)客會邊創(chuàng)造、邊學(xué)習(xí)、邊改進。我們最終會發(fā)現(xiàn)，每一個創(chuàng)客有一個“冥冥之中”指向某種自我喜歡的獨有創(chuàng)造路徑。
例如，不同創(chuàng)客喜歡不同技術(shù)，不同創(chuàng)客喜歡不同的使用某一技術(shù)的方式等。這種指向不依賴于創(chuàng)客導(dǎo)師的要求，而要求創(chuàng)客導(dǎo)師應(yīng)尊重每一個創(chuàng)客個體的自我導(dǎo)向追蹤發(fā)展要求。因此，教的每時每刻，都要視創(chuàng)客的即時反饋和主動要求而采取相應(yīng)教法和給予針對的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、創(chuàng)客教育的創(chuàng)造指導(dǎo)：維護與誘發(fā)創(chuàng)客技能提升和思維自我指向發(fā)展
對于創(chuàng)客導(dǎo)師，一般正確的教法應(yīng)該是：創(chuàng)客想到需要什么技術(shù)卻不會時，創(chuàng)客導(dǎo)師就適時為其傳授;創(chuàng)客找不到門路時，導(dǎo)師就出現(xiàn)并啟發(fā)還有可能有哪些值得學(xué)習(xí)和選用的門路，并進一步按要求傳授這些門路。很容易看出，這里的教法是因需而有、雪中送炭并針對輔導(dǎo)。這里提出幾點請大家謹記。
1.指導(dǎo)過程中創(chuàng)客導(dǎo)師不能硬性將自己的認識和“正確的”做法塞給或者“壓”給創(chuàng)客。不能要求創(chuàng)客只學(xué)習(xí)自己排好的內(nèi)容而不允許其他的內(nèi)容出現(xiàn)。
2.教的過程中創(chuàng)客導(dǎo)師與創(chuàng)客應(yīng)以平等地位討論交流，以商量、研討的方式向創(chuàng)客建議。
3.創(chuàng)客導(dǎo)師要在創(chuàng)客創(chuàng)造的關(guān)鍵突破之處予以有力的支持，特別還要在創(chuàng)客遭遇困難時予以恰當(dāng)?shù)男睦碇С趾洼o導(dǎo)，鼓勵克服困難和堅定信念。
4.創(chuàng)客導(dǎo)師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)必須要學(xué)的內(nèi)容，但不是強制的要求，應(yīng)采取適當(dāng)“推送”那些內(nèi)容的方式，類似提供多種商品供顧客挑選，那樣會更好。
另外，創(chuàng)客導(dǎo)師在創(chuàng)客每次創(chuàng)造時的一個事先必做的功課是，將這一創(chuàng)造所涉及的科學(xué)、技術(shù)、工藝、知識、案例和分析方法等收集匯總，形成所謂“教育參考材料”備用。另一個必做的功課是，事先對創(chuàng)造過程有充分的預(yù)計和準備，形成可能發(fā)生的要求和問題集，并作好應(yīng)對預(yù)案。
