對(duì)自閉癥、智力障礙和腦癱等殘疾學(xué)生，老師該如何教?
12日上午，區(qū)教科院3位院領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人和全區(qū)8所殘疾兒童隨班就讀學(xué)校教師代表，齊聚寶安區(qū)特殊教育學(xué)校，通過觀摩該校教師上公開課和外校專家“同課異構(gòu)”，瞬間找到答案。寶安區(qū)特殊教育學(xué)校承辦的此次研討活動(dòng)，成為其落實(shí)以學(xué)定教打造高效課堂為特殊學(xué)生未來(lái)奠基的一個(gè)縮影。
因?yàn)閻酆湍托?冬天如此美麗
對(duì)于有著自閉癥、智力障礙和腦癱等中重度殘疾適齡兒童的家庭而言，無(wú)疑像遭遇了一場(chǎng)“寒冬”。12日上午，雖然深圳最低氣溫只有7℃，但是寶安區(qū)特殊教育學(xué)校教師吳榮微的公開課“美麗的冬天”，卻讓前來(lái)觀摩的學(xué)生家長(zhǎng)感受到暖暖的春意。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)名詞“帽子圍巾手套”;學(xué)習(xí)短語(yǔ)“戴+帽子/圍巾/手套”;學(xué)習(xí)句子“他(我)戴+帽子/圍巾/手套”。公開課前，吳榮微對(duì)7名特殊學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，然后按認(rèn)知水平的不同層次分為ABC組，制訂了分層教學(xué)目標(biāo)。
上課伊始，吳榮微展示了裝有以上名詞的字卡/圖片/實(shí)物的“百寶箱”，按序展示并分層組織學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)生分別實(shí)現(xiàn)大聲回答/跟讀對(duì)應(yīng)物品名稱。然后，通過文字與圖片、圖片與實(shí)物配對(duì)游戲，開展分組練習(xí)并實(shí)現(xiàn)聽到名詞后準(zhǔn)確拿出對(duì)應(yīng)字卡/指出對(duì)應(yīng)圖片/認(rèn)識(shí)實(shí)物。
在短語(yǔ)學(xué)習(xí)和句子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，吳榮微則通過動(dòng)作示范和短語(yǔ)(句子)跟讀，分組實(shí)現(xiàn)聽指令獨(dú)立完成/模仿完成/老師輔助下完成相應(yīng)動(dòng)作，觀察圖片可以獨(dú)立表達(dá)句子并用對(duì)應(yīng)字卡補(bǔ)充完成句子/仿說(shuō)句子并在老師提示下用正確圖片補(bǔ)充完成句子/聆聽句子并在老師輔助下取相應(yīng)物品并做相應(yīng)動(dòng)作。
最終，當(dāng)ABC組學(xué)生分別能夠自己拿取相應(yīng)字卡/在老師語(yǔ)言提醒下拿取相應(yīng)圖片/老師稍微肢體輔助拿取相應(yīng)物品，放入收納盒時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩的嘉賓和家長(zhǎng)，不約而同為“老師的愛心和耐心，以及學(xué)生的進(jìn)步”點(diǎn)贊!
“加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生認(rèn)知、心理發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律的研究，因人而教因材施教，大有文章可做。”區(qū)教科院院長(zhǎng)彭茂發(fā)在點(diǎn)評(píng)中指出，“面對(duì)每一個(gè)特殊學(xué)生，我們的學(xué)校和教師，要認(rèn)真研究他們的起點(diǎn)與現(xiàn)狀，以學(xué)定教，幫助他們切實(shí)提高。寶安區(qū)特殊教育學(xué)校已經(jīng)探索出很好的經(jīng)驗(yàn)，今天又做了很好的示范，希望殘疾兒童隨班就讀學(xué)校的教師代表，能把這些精彩做法成功經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校并進(jìn)行分享，為特殊學(xué)生的發(fā)展與幸福奠基。”
公開課后，哈爾濱市育新學(xué)校名師王睿受邀上了一節(jié)示范課。
廣學(xué)而厚積之 培養(yǎng)精英教師
寶安區(qū)特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于2016年9月，現(xiàn)有33名教職工，其中特殊教育專業(yè)教師占比50%，碩士研究生學(xué)歷占比高達(dá)94%;寶安戶籍自閉癥、智力障礙和腦癱等類別中重度殘疾學(xué)生40名(一二年級(jí))。
為實(shí)現(xiàn)“辦有溫度、有特色、有口碑的現(xiàn)代特殊教育學(xué)校”的發(fā)展愿景，以及“讓學(xué)生成為一個(gè)學(xué)會(huì)生活自理、學(xué)會(huì)生活適應(yīng)、能夠自食其力的社會(huì)公民”的培養(yǎng)目標(biāo)，建校伊始，該校便高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，采取“定目標(biāo)做規(guī)劃”“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，讓教師萃取專業(yè)精華實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。
學(xué)校在堅(jiān)持開展校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，常邀國(guó)內(nèi)及港臺(tái)知名特殊教育專家到校，如寧波特殊教育中心學(xué)校名師袁東，浙江師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、重慶師范大學(xué)、中央音樂學(xué)院的教授(講師)，以及臺(tái)灣特教專家楊熾康、白嘉惠等，先后進(jìn)校舉辦《生活適應(yīng)課程的課堂教學(xué)》《音樂治療》《特殊教育學(xué)校課程建設(shè)的理念》《小組或團(tuán)體課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》等特殊教育理念、方法系列講座。
同時(shí)，該校積極組織教師外出，通過觀摩全國(guó)第四屆教育康復(fù)技能大賽決賽、參加中澳孤獨(dú)癥研討會(huì)，分批前往北京健翔學(xué)校、深圳元平特殊教育學(xué)校等特殊教育名校跟崗學(xué)習(xí)，以及系統(tǒng)接受戲劇教育與治療、游戲治療、自閉癥兒童音樂治療等專業(yè)培訓(xùn)。
廣學(xué)而博，專一而精。辦學(xué)一年半以來(lái)，該校共組織和參與了各類型培訓(xùn)達(dá)82次之多，師資培訓(xùn)廣度和頻率為全區(qū)公辦學(xué)校之最。系列培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)到特殊教育的前沿理念，厚積形成特殊教育知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，快速提升學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力，成功打造了一支師德高尚、基本功扎實(shí)的教師種子隊(duì)伍。
不僅如此，該校還積極倡導(dǎo)教師人人參與同本職工作及本校教育教學(xué)相關(guān)的科研活動(dòng)。目前，學(xué)校已有《自閉癥學(xué)生問題行為功能性評(píng)估的個(gè)案研究》《自閉癥兒童問題行為干預(yù)的個(gè)案研究》等4個(gè)區(qū)級(jí)課題成功立項(xiàng);高燕玲老師，還被聘任為寶安區(qū)特教學(xué)科兼職教研員。
以學(xué)定教啟智 特殊學(xué)生蝶變
特色課程體系打造，成為寶安區(qū)特殊教育學(xué)校以學(xué)定教立德啟智力促特殊學(xué)生破繭蝶變的另一個(gè)重要抓手。
基于“以人為本，人人發(fā)展”的辦學(xué)理念和“為特殊學(xué)生的未來(lái)奠基”的辦學(xué)宗旨，該校堅(jiān)持“課標(biāo)與校本、康教、普特、家校結(jié)合”的原則，在國(guó)家課程設(shè)置7+5標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生綜合能力發(fā)展的評(píng)估，制訂適合學(xué)生的個(gè)別化和動(dòng)態(tài)化課程方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育、康復(fù)及潛能開發(fā)，真正做到生本化、個(gè)別化、個(gè)性化，為每一個(gè)特殊學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。
如今，將生活常識(shí)、社會(huì)常識(shí)以及自我服務(wù)能力整合而成的生活適應(yīng)課程，成為該校的核心課程。同時(shí)，生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、唱游與律動(dòng)、繪畫與手工、運(yùn)動(dòng)與保健成為基本課程，繪本教學(xué)、社會(huì)交往成為校本課程，手工、美術(shù)和特奧專項(xiàng)等則成為選擇性課程(第二課堂)。
在此基礎(chǔ)上，該校堅(jiān)持以生為本，采用目標(biāo)、教具、教學(xué)策略分層等技術(shù)手段，嚴(yán)格落實(shí)分層教學(xué);根據(jù)年級(jí)及學(xué)科特色，設(shè)計(jì)小組課專項(xiàng)課程，實(shí)行10人小班乃至“1對(duì)1”的個(gè)性化精品教學(xué);結(jié)合個(gè)別學(xué)生的需要，開設(shè)一對(duì)一的康復(fù)訓(xùn)練。
家，是孩子的第一所學(xué)校，也是永遠(yuǎn)的學(xué)校。區(qū)特殊教育學(xué)校先后邀請(qǐng)深圳心理咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張曉燕、資深特殊教育專家吳航博士等，組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育講座，家校攜手嚴(yán)格落實(shí)以學(xué)定教，共同為學(xué)生提供最適合的教育。
為喚醒社會(huì)對(duì)特殊兒童的共同關(guān)注，該校還積極與深職院、陳靜俱樂部、區(qū)科技館等單位合作，開展了志愿者公益行、乒乓球奧運(yùn)冠軍進(jìn)校園、流動(dòng)科技館進(jìn)校園等系列融合活動(dòng)。
