大班額、課外負(fù)擔(dān)重是今年兩會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn),導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因是優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺。全國(guó)人大代表、沈陽東北育才學(xué)校校長(zhǎng)高琛建議，通過扎實(shí)輸出文化理念、管理機(jī)制等方式有效擴(kuò)散名校資源，增加優(yōu)質(zhì)教育供給，滿足廣大孩子接受有質(zhì)量教育的需要。
教育的優(yōu)質(zhì)資源不足，不能滿足廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的渴求，衍生出諸多教育問題，破壞了教育的良好生態(tài)，阻礙了教育的均衡發(fā)展。加大教育投入、培植豐富的優(yōu)質(zhì)資源是化解矛盾的主要路徑。此外，還要考慮挖掘潛力，有效擴(kuò)散優(yōu)質(zhì)資源，切實(shí)優(yōu)化資源配置，充分提高利用率，追求優(yōu)質(zhì)資源效益最大化。
就目前而言，在一定區(qū)域內(nèi)，有限的優(yōu)質(zhì)資源常分布不均衡，往往被所謂的名校所壟斷。優(yōu)質(zhì)的人力資源能產(chǎn)生名人效應(yīng)，提高學(xué)校的知名度和吸引力，但由于優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)集中，沒有實(shí)現(xiàn)效益最大化，反而會(huì)造成優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。因此，打破壟斷，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配，追求效益最大化，大有文章可做。只要做好了這篇文章，必將實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的均衡發(fā)展。
一方面，可以有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，使其產(chǎn)生共享效應(yīng)，帶動(dòng)其他學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)資源具有公共屬性，不僅屬于某所學(xué)校，也屬于整個(gè)區(qū)域，因而那些擁有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校要打破獨(dú)享思維，實(shí)現(xiàn)共享效應(yīng)覆蓋的范圍最大化?？刹捎脗鲙蛶У姆绞剑瑢?duì)相對(duì)薄弱的學(xué)校進(jìn)行幫扶，助薄弱學(xué)校由弱到強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
另一方面，可以合理調(diào)配優(yōu)質(zhì)資源，使其產(chǎn)生羊群效應(yīng)，帶動(dòng)其他學(xué)校的教育發(fā)展。最近，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，要深入推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師、校長(zhǎng)交流輪崗，實(shí)行教師聘期制、校長(zhǎng)任期制管理，推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)。因而，各地可以建立優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)的機(jī)制，優(yōu)化優(yōu)質(zhì)資源和人力資源的配置。這對(duì)于薄弱學(xué)校來說是雪中送炭，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的人力資源來說是人盡其才。更為重要的是，優(yōu)質(zhì)的人力資源被調(diào)配到薄弱學(xué)校后，可以產(chǎn)生羊群效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)效益最大化，促使其他學(xué)校提升辦學(xué)水平。
無論是有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，還是合理調(diào)配優(yōu)質(zhì)資源，都能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源效益最大化、減少優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)，也能增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，讓每個(gè)學(xué)生享受公平而有質(zhì)量的教育。
