?VR技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)能在很多國家看到案例，這成為國外推行“智慧課堂”過程中很重要的一項應(yīng)用。
教育界人士普遍認(rèn)同，「VR最大的特點就是可以讓學(xué)生完全沉迷在教學(xué)中」。盡管教師們都希望學(xué)生能全神貫注，但他們也知道學(xué)生不會或者說不能做到這一點——相比之下，學(xué)生卻會在“課余時間”花費數(shù)小時全神貫注地打游戲，通宵者也并不少見，而花同樣精力在學(xué)習(xí)上的人卻屈指可數(shù)。
已有很多證據(jù)顯示，「無論學(xué)生成績好壞，都能從VR技術(shù)提供的沉浸式教學(xué)中獲益」?？梢砸恢蓖婧脦仔r游戲證明了人們能很容易在這樣長度的時間內(nèi)集中精神學(xué)習(xí)——而在這個過程中，人們甚至都沒有意識到自己在學(xué)習(xí)。
游戲與跨學(xué)科合作
很多游戲玩家都很熱衷于使用VR眼罩，因為眼罩比起電腦屏幕更能給他們一種沉浸在虛擬世界中的感覺。隨著硬件和軟件的升級，這類設(shè)備的價格也開始變得合理：比如谷歌的紙板VR眼鏡。而刷新頻率更高，有手動控制和動態(tài)捕捉功能的高端設(shè)備價格也逐漸降到了人們可以承受的范圍。
將游戲體驗轉(zhuǎn)化為教育應(yīng)用可以吸引學(xué)生的全面參與，從而幫他們收獲于虛擬世界學(xué)習(xí)的益處。事實上，「任何年齡的學(xué)生都能被虛擬世界所吸引」，因此這一技術(shù)也可以被運用到從學(xué)前教育到高等教育，甚至在職培訓(xùn)中去。
數(shù)據(jù)顯示，僅英國就每年需要7萬名新工程師來填補目前的“技能缺口”。目前理工科教育所面臨的一個嚴(yán)峻問題就是，學(xué)生對每門學(xué)科的學(xué)習(xí)是孤立的。在一個需要跨學(xué)科和跨組織團隊技能的就業(yè)環(huán)境中，求職者和雇主都面臨著相同的難題。
通過利用位于云端的智能3D模型作為可分享資源，幫助全球的理工科學(xué)生于同一個項目中實現(xiàn)合作，并將他們不同領(lǐng)域的學(xué)科知識結(jié)合在一起。
在跨學(xué)科團隊中工作也意味著要學(xué)會交流、分享和結(jié)合各自的經(jīng)歷和技能。這種辦法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和收獲的技能更符合未來就業(yè)環(huán)境的要求，進(jìn)而也就增強了他們的就業(yè)能力。
STEM教學(xué)中的虛擬世界
對于STEM學(xué)科來說，虛擬世界很容易成為傳統(tǒng)授課方式的補充，替代很多無法吸引學(xué)生的2D授課方式。通過走進(jìn)虛擬世界，師生可以了解“是什么讓學(xué)習(xí)變得有趣和引人入勝”，以及如何做到這一點和其背后的原因。
盡管VR能被運用到大多數(shù)學(xué)科中，但這項技術(shù)卻尤其適合于STEM教學(xué)或工程培訓(xùn)。這是因為包括3D模擬動畫在內(nèi)的高度現(xiàn)實感的3D視覺內(nèi)容能展示出十分復(fù)雜的產(chǎn)品、流程和系統(tǒng)。
VR在這方面的優(yōu)勢明顯。例如學(xué)生可以了解虛擬的飛機引擎構(gòu)造，而無需擁有一個實體。這對節(jié)約成本帶來的影響相當(dāng)可觀——不僅僅能提高效費比，還能大幅減少學(xué)生受傷的風(fēng)險。
通過虛擬引擎，整個班的學(xué)生都能實現(xiàn)在同一時間觀察每個細(xì)節(jié)，從而完全理解其構(gòu)造。此外VR技術(shù)還能模擬引擎運作，學(xué)生甚至可以在其運作時從機器內(nèi)部進(jìn)行觀察——這在現(xiàn)實生活中是無法實現(xiàn)的，只有「VR讓學(xué)習(xí)體驗提升到了一個新高度」。
課堂之外的VR應(yīng)用
除了課堂教學(xué)，利用虛擬內(nèi)容和VR硬件也可以讓學(xué)生于校外期間進(jìn)行自己的項目，從而真正將課程內(nèi)容打包回家獨立學(xué)習(xí)，同時克服在學(xué)校中所暴露的自身弱點。與玩游戲一樣，他們在完成任務(wù)升級時也能獲得即時的反饋和獎勵。
職業(yè)培訓(xùn)也可以使用同樣的方法——「創(chuàng)造出讓受訓(xùn)者可以體驗危險活動的虛擬環(huán)境，從而不會讓受訓(xùn)者和指導(dǎo)者面臨任何現(xiàn)實風(fēng)險」。
例如在VR世界中打造出核電站、礦井或煉油廠就意味著人們能在安全環(huán)境下反復(fù)學(xué)習(xí)流程和進(jìn)行實踐，進(jìn)而獲得在現(xiàn)實環(huán)境中所需要的自信和經(jīng)驗。這類培訓(xùn)讓人們能在虛擬環(huán)境下體驗到諸如泄漏、洪水或者火災(zāi)等危險情況，并學(xué)習(xí)如何應(yīng)對。
開發(fā)數(shù)字化內(nèi)容本身也具有教育意義，學(xué)生可以采用像是SOLIDWORKS這樣行業(yè)領(lǐng)先的設(shè)計模擬應(yīng)用。VR世界的開發(fā)將很多不同的學(xué)科結(jié)合在了一起，通過合作互相學(xué)習(xí)。相對地，這也讓創(chuàng)新能隨著不同領(lǐng)域、科目和創(chuàng)意的融合而不斷出現(xiàn)。
為教育注入生命力
在醫(yī)藥領(lǐng)域，Living Heart項目展現(xiàn)了3D建模如何徹底改變個性化醫(yī)療：基于患者數(shù)據(jù)所創(chuàng)造出的虛擬心臟可以讓醫(yī)療專業(yè)人士有機會模擬其特定的活動，以及模擬血液、神經(jīng)、支架和起搏器手術(shù)。
這對于醫(yī)生、外科醫(yī)生和設(shè)備制造商來說是一大進(jìn)步，讓他們終于可以通過虛擬方式從各個角度看到個體的心臟情況及其存在的問題。
像這樣的很多項目都展現(xiàn)了“事物”是如何運作的，它們之間如何互相關(guān)聯(lián)，又是如何在虛擬和現(xiàn)實世界之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。同時可攜帶設(shè)備也讓人們能在任何地方工作，這樣人們就能在需要的時候提醒自己提升技能，由此帶來的成本和時間節(jié)約以及教育收益都是顯著且終身的。
當(dāng)然，STEM以外的科目也能從VR科技中獲益良多。例如VR可以讓學(xué)生在虛擬世界“穿越”到過去來學(xué)習(xí)歷史，通過虛擬模型學(xué)習(xí)物理和社會地理學(xué)，甚至可以讓學(xué)生再次看到已經(jīng)滅絕的生物。如果加上AI技術(shù)，我們甚至還能模擬董事會、法院或其它場景。
在教育中創(chuàng)造和配置虛擬世界不僅成本劃算，也可以快速形成規(guī)?；?。例如在印度，對VR技術(shù)的利用已經(jīng)成為了Digital India和SkillsIndia項目的一部分，其中包括數(shù)千個培訓(xùn)合作伙伴和近5500萬學(xué)生，他們正致力于通過知識來實現(xiàn)趕超其他國家、將印度打造成世界技能之都的夢想。
隨著高級軟件應(yīng)用和硬件科技的普及，未來幾年中還會有越來越多的人通過各種方式在虛擬世界中觀察和體驗真實的世界，以一種全新的、更加全面的方法來學(xué)習(xí)。VR在教育領(lǐng)域的能力已得到了充分證明，而它在教育和培訓(xùn)方面的潛力不夸張地說，是無限的。
