在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)全球化與科技飛速發(fā)展的時代背景下，大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)的產(chǎn)生不斷改變著我們的生活，而在教育領(lǐng)域，尤其是K12板塊，伴隨著國家新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)需求，運用新理念、新技術(shù)來實現(xiàn)教育的變革與創(chuàng)新以適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境已經(jīng)成為每一個教育工作者的追求目標(biāo)。在尋求教育改革的道路中，山東省鄒平雙語學(xué)校通過近兩年來的踐行已經(jīng)成為了智慧教育改革的引領(lǐng)者。

　　山東省鄒平雙語學(xué)校創(chuàng)建于2002年，是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中、培訓(xùn)中心于一體的民辦學(xué)校。建校十五年來，學(xué)校以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的管理、先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的教師素質(zhì)、良好的硬件設(shè)施、突出的教學(xué)質(zhì)量和顯著的辦學(xué)特色贏得了社會各界的普遍贊譽(yù)和全體家長的充分認(rèn)可。2015年鄒平雙語學(xué)校順應(yīng)智慧教育改革和新課改教學(xué)的需求，借助OKAY智慧課堂開啟了探索教育現(xiàn)代化、智慧化改革的道路，那么鄒平雙語學(xué)校是如何成功走上教育改革道路的呢。

　　OKAY智慧課堂助力教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

　　“要實現(xiàn)教學(xué)的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變首先應(yīng)該培養(yǎng)老師全新的教學(xué)理念”，鄒平雙語學(xué)校張校長如是說。在適應(yīng)新課改的教學(xué)活動中，老師的角色不再是單純的知識傳授者，而更應(yīng)該成為一個教學(xué)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，老師要能夠通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的求知欲和自信心，使教學(xué)變得“智慧”起來，這也與我國基礎(chǔ)教育改革一直倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相契合。但在學(xué)校日常教學(xué)活動中，老師們肩負(fù)著繁重的教學(xué)安排、教研任務(wù)，使這一理念很難落到實處，OKAY智慧課堂的引入幫助老師們從根本上突破了這個壁壘。老師們在教學(xué)中通過OKAY智慧課堂提供的包括學(xué)生個體需求及知識點掌握情況出發(fā)的多維度學(xué)情分析數(shù)據(jù)來清晰掌握教學(xué)效果，同時結(jié)合OKAY智慧課堂的分層教學(xué)功能實行因材施教，使不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)自己需要的內(nèi)容。這種在傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式下，依托大數(shù)據(jù)分析掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、為每一位學(xué)生打造高質(zhì)量的個性化教學(xué)方案，將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念落到了實處，使教學(xué)活動更加有的放矢。

　　OKAY智慧課堂助力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

　　傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只是一個參與者，且不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力和興趣也是不一樣的，成績較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易受到老師的關(guān)注，與老師進(jìn)行很好地教學(xué)互動，而成績較弱的學(xué)生則更多地是被動地接受老師傳授的知識，甚至跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，鄒平雙語學(xué)校32個智慧班的學(xué)生在未使用OKAY智慧課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的改革之前也存在這樣的問題，但學(xué)生們使用OKAY學(xué)習(xí)專用智能終端后，除課上加強(qiáng)了與老師的教學(xué)互動，讓老師能清楚了解自己的學(xué)情之外，課下也能夠依據(jù)OKAY智慧平臺對自己學(xué)情數(shù)據(jù)分析后所推送的個性化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主性的查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動接受者變?yōu)榱酥鲃友芯空?，學(xué)習(xí)自主性不斷增強(qiáng)。通過兩年的實踐，鄒平雙語學(xué)校學(xué)生成績普遍大幅提升，張校長在央視采訪中欣喜地表示：學(xué)校智慧班級90%的學(xué)生成績都有提升，高二七班的韓成誠同學(xué)更是由入學(xué)時全濱州市一千多名進(jìn)步到了全市的第九名。在最近一次期末考試中韓成誠同學(xué)更是以712的高分排濱州市理科第一名。對此，韓成誠同學(xué)感觸頗深：“OKAY智慧課堂帶來的學(xué)習(xí)模式只需要學(xué)自己不會的就可以了，不必再浪費大量的時間去重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識，如果在課上沒有完全掌握老師所講的知識點，課下可以利用自己的智能終端再進(jìn)行相關(guān)知識點微課、資料的反復(fù)學(xué)習(xí)或者通過刷題來強(qiáng)化，學(xué)習(xí)變得輕松而高效!”

　　OKAY智慧課堂助力打造高效率的教學(xué)模式

　　在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個過程，鄒平雙語學(xué)校老師反映：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往會花大量時間進(jìn)行知識點或者題目的講解，但學(xué)生僅在教學(xué)中被動地聽，知識的內(nèi)化效果往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這就導(dǎo)致老師所組織的教學(xué)活動往往是低效率的。OKAY智慧課堂的引進(jìn)幫助老師和學(xué)生借助現(xiàn)代尖端技術(shù)手段在全場景教學(xué)活動中深度互動、交往和探究，完美地解決了這一問題。老師在課前就能夠根據(jù)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)結(jié)果精準(zhǔn)定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，再銜接課上的針對性講解及課后的個性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的及時內(nèi)化，使教學(xué)效率大幅提升。OKAY智慧教育倡導(dǎo)的這種在教學(xué)中最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體意識及老師以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中的教學(xué)理念和“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式正是OKAY智慧課堂給學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)帶來的最大沖擊和變革。

　　鄒平雙語學(xué)校在實行教育改革以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求的道路上，借助OKAY智慧課堂獲得了豐碩的成果，這個成果也吸引著全國各地致力于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革的教育工作者們，2018年4月20日，山東省鄒平雙語學(xué)校“智慧課堂名校行”活動將隆重舉行，屆時，全國各地教育行業(yè)專家、學(xué)校校長、教師代表以及智慧教育研究者將齊聚鄒平雙語學(xué)校，深度探討智慧教育給當(dāng)代教育帶來的變革。